老師沒教　有興趣還是學得來

最近幾個與歷史教育有關的新聞鬧得沸沸揚揚，引發許多專家學者對於歷史新課綱多有批評，對教科書內容或學校教學也有許多討論。只是課綱和教材是非常複雜和專業的議題，一般人其實很難了解全貌，也會因為價值觀、政治立場、學習經驗和資訊偏差而有不同見解。是好是壞，大概也得靠時間來印證。

摒除課綱或教材的問題，這些議論也隱含一個台灣教育存在已久的想法，那就是「教材有，才能學！」或是「老師有教，才會學！」甚至是「考試會考的，才需要學！」

過去在這種思維下，教材的內容成了教學的主體，於是學生被當成一隻隻被迫張嘴的鴨子，等著老師用同樣的速度把教材裡的知識塞進去肚子裡，不管喜不喜歡？不管吸收消化了沒？不管還吞不吞得下去？至於要塞哪些知識，就看教材裡有什麼？或看考試會考什麼？還要注意各種版本教材裡有什麼？

在這種模式下，學生習慣被動的接收，不需要思考，也沒能力篩選，反正塞越多越有價值。還有些餘力的，可能會去找自己喜歡的事物來學，但被發現後，可能又會被塞進更多「被準備好」的知識，漸漸也失去自己探索的興致。或者直接放棄，等著找機會逃離。

誰說課本沒有的就學不到？誰說老師沒教的就學不會？聽學生對流行文化的深入交流，看他們熟練操控著複雜手遊，那些都是學校沒教的，但只要有興趣，都學得來。

不能否定課綱和教材的重要性，那是建構學生知識和技能的基礎，但也不該把學習侷限在那些章節單元中。在資訊網路這麼發達的時代，只要稍加引起興趣，學生都能找到學習的材料。真正要擔心的，是如何教他們學會思辨、判斷、應用和轉化那些龐雜的資訊，成為有利於成長的養分。

(圖照：Natewimon Nantiwat / shutterstock.com)