國中實驗課 也是課程進度

今年國中教育會考自然科納入了11題實驗題，更符應了新課綱對探究實作的重視，希望藉此引導教學的改變。

然近日媒體報導也點出實驗課程的落實仍有不少障礙，除了偏鄉學校實驗設備、實驗室管理人力的不足外，也提到新課綱減少了自然科授課節數，若遇到連續假期或學校活動影響，要做到新課綱規定的三分之一實驗課程難度很高。

加上實驗課程的準備耗時，實驗過程學生管理不易，有些老師寧願選擇在一般教室「講授實驗」的方式，評量的效果似乎也不差，以上種種都會是造成實驗教學未能好好落實的原因。

造成實驗教學落實的差異，除了學校資源條件影響，最主要的因素，應該還是老師對於實驗課程的態度，以及教學能力的轉化。新課綱雖減少授課時數，卻也減少了部分知識面的內容，老師需要提升的是將實驗與課程結合的能力，讓學生透過實驗過程，不只學會實驗的操作，也同時獲得知識的吸收。

此外，當課程受到假期或活動耽擱時，非得在課堂上「講過」才算上完的觀念，讓多數老師會選擇趕進度而放棄實驗課。然而這幾年的翻轉教育不斷強調，許多知識面的學習可以利用不同工具，不需在課堂上進行的。相較於學生可以自學的知識內容，需要器材設備和老師從旁指導的實驗課才應是優先選項。

過去不論是課程、教學、評量到師資養成，對於實驗教學的重視都不足，如今課綱和升學評量已經開始改變，教學觀念和教師專業的提升，都必須加緊腳步跟上，才能讓實驗教學真正落實。