勿用分數為學習做定論

多數家長和老師判斷孩子學習成效時，最直接的方法就是看考試成績，孩子考一百分，覺得一切都沒問題；考八十分，會覺得他可能還不夠努力或不夠細心；如果考六十分，恐怕就是學習有問題！不能說這樣的判斷完全沒根據，但僅關注在量化分數結果，很可能忽略了被隱藏的學習問題。

學校平時最常使用的標準化側驗，多是老師主觀的依據教學進度和學習內容來出題，主要目的是檢視學生學會了多少。有時答對不代表真的理解，答錯也可能只是粗心；相同的分數，錯在不同的題目也有不同的意義；即便相同的錯誤，也可能有不同的原因。因此測驗分數其實只是一種參考值，代表的是學生大致上的學習成效，80分和60分的差別，會因錯誤題數的多少或題型種類的不同，而有不同的意義。

要從測驗結果發現學生學習的真正問題，需要進一步分析學生的解題方法和思考脈絡，只是這樣的過程非常花時間，甚至需要個別性的處理，實務上並不容易做到。多數時候老師只能透過檢討題目，告訴學生正確答案的緣由，有時考試一多，連檢討考卷的時間都沒有，失去測驗的目的。

評量是一門專業，要以有限的時間和題目去有效的評量學生學習成果，本來就不是簡單之事，家長和老師應盡量避免用單一分數為孩子的學習做定論，重要的是從這些測驗結果中去探究學生的學習困難、盲點或誤解，並找出方法協助學生解決問題。前提是測驗本身必須具備足夠的鑑別度，因此當測驗結束後，除了檢討學生的答題結果，也要檢視和改進測驗的品質，才能發揮其效益，讓學習和教學都能精進。