鐵人教育夢

前些日子媒體報導，國家教育研究院調查2738名國一學生，發現逾6成學生實驗課都按照教師或課本的指引操作，很少自己提出研究問題，探究精神不足。此外，有學者也批評部分教師目前尚無能力帶領學生想題目，中學現場實驗器材也不足。這些實際的教學問題，都會限制新課綱探究與實作新制的落實。

這樣的現象可說是必然的，新課綱才起步1年多，老師和學生都還習慣於傳統的教學模式，多數國高中仍以評量分數和升學榜單為最重要績效，在有限的課程節數中，有些老師乾脆在教室裡「講授實驗」，或者播放影片讓學生「觀察實驗」，能做好實驗室管理，讓學生照著課本做實驗，已經是很值得嘉許的了！

現階段，教育現場要讓學生普遍能夠自己提出研究問題，做到「以學生為本位」的實驗教學，理想性實在太高了！就有大學教授指出，「自己提出問題」是科學研究中最難的關卡，平時專注於研究的大學教師都得花許多時間想，更何況是中學師生。

實際上，就算是每年參與科展的眾多作品中，由指導老師「建議題目」的比例也相當高，對於平時就對科學興趣缺缺的學生來說，沒有適切的引導就要自己想問題做實驗，可說是痴人說夢。

科學素養，除了科學基本知識和實驗操作技能外，還要有觀察記錄、分析歸納、批判思考和解決問題等能力，這些需要長時間與經常性的學習累積，只靠正規的實驗課程是不足的。然而只要能透過課程教學的設計，從小學階段開始，規畫自主探究的課程，或在各學科領域中融入，這些科學素養便可逐步建立。當然，另一個重要的關鍵是，這些在傳統教育思維培養出來的中小學老師們，也必須先提升自己的科學素養才行。

今年國中教育會考自然科納入了11題實驗題，更符應了新課綱對探究實作的重視，希望藉此引導教學的改變。

然近日媒體報導也點出實驗課程的落實仍有不少障礙，除了偏鄉學校實驗設備、實驗室管理人力的不足外，也提到新課綱減少了自然科授課節數，若遇到連續假期或學校活動影響，要做到新課綱規定的三分之一實驗課程難度很高。

加上實驗課程的準備耗時，實驗過程學生管理不易，有些老師寧願選擇在一般教室「講授實驗」的方式，評量的效果似乎也不差，以上種種都會是造成實驗教學未能好好落實的原因。

造成實驗教學落實的差異，除了學校資源條件影響，最主要的因素，應該還是老師對於實驗課程的態度，以及教學能力的轉化。新課綱雖減少授課時數，卻也減少了部分知識面的內容，老師需要提升的是將實驗與課程結合的能力，讓學生透過實驗過程，不只學會實驗的操作，也同時獲得知識的吸收。

此外，當課程受到假期或活動耽擱時，非得在課堂上「講過」才算上完的觀念，讓多數老師會選擇趕進度而放棄實驗課。然而這幾年的翻轉教育不斷強調，許多知識面的學習可以利用不同工具，不需在課堂上進行的。相較於學生可以自學的知識內容，需要器材設備和老師從旁指導的實驗課才應是優先選項。

過去不論是課程、教學、評量到師資養成，對於實驗教學的重視都不足，如今課綱和升學評量已經開始改變，教學觀念和教師專業的提升，都必須加緊腳步跟上，才能讓實驗教學真正落實。