建立教師專業評鑑和進修制度

自從師資培育開放後，老師這份鐵飯碗已經沒那麼容易拿到，加上少子化的影響，公立學校不敢大量開缺，教師甄選的戰況更加激烈，不少準教師們乾脆放棄理想，另謀出路。

今年退休教師人數大增，台北市開出5年來最多的教師缺額，希望能降低代理教師的比例，讓許多人重新燃起希望。這些準教師中，除了剛出道的新人，更多是在教育圈打滾多年，四處代課的流浪教師。無論是哪一種身分，想在眾多高手中脫穎而出，勢必得有一身好功夫。

照理說在僧多粥少的情況下，各學校應該不難挑到好老師；能從激烈競爭中脫穎而出，師資品質應該愈來愈好，但實際上恐非如此！不少市區裡的公立學校得甄選幾次才能補滿缺額，偏遠學校更是乏人問津。就算精挑細選找來的老師，往往也在實際任教後才會發現問題。而最可怕的是，許多老師一旦掙得了這個鐵飯碗，就好像目標達成，開始進入安定模式。那些教育熱忱和專業發展，也在保守安逸的工作氛圍中，隨著時間逐漸流失。

現今教師的進入門檻高，後續的保障也高，考核淘汰機制幾乎形同虛設。只要不犯大錯，每年都能安穩晉級提敘；相對的，追求進步或創新突破的，也未必能獲得什麼激勵，甚至成為能者多勞的犧牲者。

組織要有適當的換血才會有活力，人才要有公允的賞罰方能被激勵。想要提升整體的教師素質，激發更多教育熱忱與專業，除了應檢討修正教師法對不適任教師的過度保護，更要積極建立教師的專業評鑑和專業進修制度。否則每年換來的新血，被擠壓在流動緩慢的血管裡，也慢慢會失去動力，而原本高昂的教育熱忱，也將因消磨而逐漸降溫。