鐵人教育夢

日前媒體報導台灣學生就讀私立國中的比率逐年攀升，到去年占比已上揚到一成五，令不少校長憂心。認為私校若不同步減招，未來恐出現「公私翻轉」現象，不僅衝擊公校發展，學生社經地位組成將更兩極化，也不利教育現場多元性。見此論述，實感慨部分公立學校面對少子化的趨勢下，尚未做好如何提升教學品質，爭取學生及家長認同的準備。

公私立學校都有生源不足的壓力，公校在政府經費保障之下，不用考量營運成本，得以不斷降低班級人數。相較之下，私校面臨更大的生存壓力，必須更努力的提升辦學特色與經營績效，來取得家長的信任與支持。與其壓縮私校來維持公校生存，公校更應從校務經營與提升品質著手，讓家長有更多的選擇，藉此提升學生受教品質的保障。

一所學校要贏得家長信賴與選擇，大體上可以從四大面向著手：

壹、辦學理念與經驗：要以學生為中心，一切作為是為了成就師生的教與學，並落實全人教育的理念，結合有經驗的行政領導，使學校運作走在穩健的軌道上，贏得家長認同的口碑。

貳、環境設施：學校可以有歷史，但不可陳舊，硬體設施要妥善維護整修，在使用上令學生操作如新，安全上令家長放心。

參、課程規畫及執行力：契合教育改革的主流思潮並配搭一定的執行人力、能力，使課程規畫及執行能落實學校辦學願景的實踐。

肆、學校氛圍：行政與教師同心合意；家長與教師彼此信任、溝通無礙；教師與學生能尊重彼此同理；學生與學生間能友善扶持。

無論公私立學校，能做到上述面向的要求，就是良心辦學，在良性競爭下共同提升辦學品質，都在造福莘莘學子，至於家長抉擇公立或私立，就尊重家長的需求與決定吧！

(圖照：giedre vaitekune / shutterstock.com )

近日讀到葉丙成教授的文章，談到多數孩子到了中學階段就失去創造力和聯想力，主要是因為面臨課業和考試壓力，開始對時間斤斤計較。那些需要時間醞釀，卻未必會有成果的創意和想法，孩子變得不敢或不願意去做，漸漸的那些能力就被封陳了。

的確，時間對於台灣的中學生來說，是最奢侈的東西，尤其在追求考試績效的前提下，那些與考試無關的學習活動，很容易就被排擠壓縮。然而除了時間之外，還有其他扼殺孩子創意的幫凶。

追求標準答案，不該犯錯的觀念，應該更是創造力的頭號殺手。幼兒園的小孩不管表達什麼，通常都會獲得肯定和鼓勵，進入小學後，開始有了教科書，有了考試分數，孩子漸漸知道大人很在意有沒有學會和答對？但至少還可接受一些天馬行空的想像。到了中學，由於那些在試卷上的錯誤代表著能力的評價，將影響後續的學習道路，孩子只好更嚴肅的看待。於是那些不在預期範圍內的想法，都必須被抹去或擱著。

此外，隨著年齡增長，孩子會發現越來越多被期待要遵守的標準，包括有形的規範或要求，以及無形的普世價值。他們也會察覺若表達不同意見，或不按牌理出牌，很可能要面對的是批判或嘲笑。於是孩子怕和別人不一樣，只好壓抑自己順著多數人的觀點和作法。

大家都認為創造力是孩子未來必須具備的能力，然而創造力的培養不能只侷限在藝術或創客等課程，或偶而舉辦的變裝活動。還需要在多方面的課程中，給孩子更多開放性的問題，給試誤的空間，並建立包容和尊重差異的情境，創造更多的思考、討論與發表的機會。如此才能讓孩子更敢於與眾不同，持續累積創意能量。（作者為康軒文教集團董事長）

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2022年底九合一地方選舉正如荼如火進行，因候選人學歷論戰成為選戰主軸，使諸多更需要關注的議題不受重視。從教育觀點，不得不再次呼籲各陣營要正視少子化下的教育議題，例如讓教育經費更有效分配運用，以及各教育階段的學校整併問題。

人事費用是學校預算中比例最高的部分，而過高的人事經費必然會壓縮其他軟硬體設備的投資，看看各地方40年以上老舊校舍的危樓占比就知道教育經費的侷促。依據學者研究，台灣公立中小學教育預算，扣除人事和經常門支出後，剩餘可供彈性運用的教育經費已不足一成，難怪常見有錢蓋校舍，沒錢修門窗的奇怪現象。少子化之後，偏鄉小校的經費更是捉襟見肘，城鄉差距也更加擴大。

以政府部門總預算收入來看，不可能僅靠增加預算來解決現今學校經費問題。較具體可行的是，透過學校整併或採混齡編班，讓師生比達到合理的標準，減少人事費用占比，增加學校圖書設備、校舍的投資及維護經費，藉以提供更優質的教育環境設施。

公立學校整併涉及事務雖多，但首要解決的是，整併後學童上下學交通的問題。若能提供免費的接送，將有助於同一鄉鎮區內小校的合併，讓教育經費更有效運用，提升各校的教學環境及教學品質，減少城鄉差距和學生外流。甚至打造辦學特色後，吸引學生回流而促進城鄉社區均衡發展。

至於整併後的校舍餘裕空間，也可提供老齡化後社會福利需求的運用等；多出的教師人力，可透過獎勵或補助機制安排轉任其他學校或其他縣市職缺，減少代理教師的比例。總之，糾結候選人學歷問題爭論，遠不如將議題轉化到如何提升中小學學生的學習品質來得務實重要。

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近幾年台灣有一群家長，深覺各地的公園遊具被大量更換成非常相似的罐頭遊具模組，雖然強調安全，但尺寸低矮，挑戰性低，功能不足，根本引不起孩子的遊興，於是組成「台灣還我特色公園行動聯盟」，6年來成功推動約二百座公園遊戲場改建案，掀起台灣兒童遊戲場的新革命，讓孩子更想盡情的在公園裡玩耍。

的確在過去一段時間，無論是公園或校園的遊樂設施，安全性總是被當作最優先考量，大人也多以預防受傷的態度來要求孩童，常提醒孩子不要溜太快，盪太高，跳太遠。於是許多傳統的遊樂設施被拆除，換成一點都不刺激的現代遊具。

然而根據研究，兒童遊戲場中各種旋轉、攀爬、彈跳或溜滑的動作，都在增加他們統合肌肉、關節、骨骼等組織知覺的機會，對孩童身心發展非常重要。此外，讓孩子接觸多元的材質，例如石材、鐵鍊、木頭、草地、沙坑等，能豐富孩子的觸覺刺激，也有助於發展想像力和創造力。換句話說，刻意避免這些略有危險性的動作和環境，看似保護孩子，卻是在剝奪孩子學習避險的機會，反而弱化孩童對於危險的判斷與避免能力。

自從在學校推動帶學生登百岳、泳渡日月潭和單車環台這些具挑戰性的活動，常有人會問學校不怕發生危險嗎？萬一學生受傷家長能接受嗎？實際上，任何活動都有風險，重點在於讓孩子學習保護自己的方式。只要透過循序漸進的訓練，做好相關醫護準備，即便真的摔了、扭了，也能減低受傷程度，這樣的風險應該就是可以接受的。如果無法承受任何傷害，孩子將失去很多探索與學習的機會，更難培養面對更大挑戰和困難的能力。畢竟溫室裡的花朵，終將難以抵抗現實環境中的日曬雨淋。

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工商業發達提升人們的生活水平，科技進步也帶來諸多生活方式的改變。許多原本麻煩的家事僅需一個按鍵的動作就可完成，近年外送平台興起，更是鮮明的例證，很多家庭連開伙都省卻了。但這種高度仰賴他人或工具代勞的便利性，卻可能剝奪許多成長中的孩子學習生活自理能力的機會。因此有媒體曾報導，大學生在外住宿需要媽媽定期去幫忙打掃，甚至留學生遠赴國外就學時，父母還得預備傭人近身照顧生活起居的新聞，也就不值得大驚小怪了！

孔子曾說：「吾少也賤，故多能鄙事。」幼年生活環境困苦，練就他一身的生活本領。朱柏廬治家格言開頭也說：「黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔。」亦提到生活中的勞動教育。這些先賢大儒們都藉著他們生活的經歷向後人留下智慧的話語，啟示生活能力的養成是環境及操練好習慣所造就的。

年少安逸，缺少生活磨難，長大後無法自立，是現在社會媽寶、爸寶變多的主因之一。當社會變遷與家庭功能式微，面對愈來愈多失去生活打理能力的下一代，學校教育除了高談資訊力、雙語力養成外，更要思考從課程實施及活動辦理上，訓練學生基本的生活自理教育。家政課、生活科技課、童軍課，除了課綱上明訂的能力指標外，務實面上也要教導孩子這些生活能力，如簡單的水電、木工維修、基本的烹調刀工和針線活、野外求生技能等等。再結合寒暑假營隊活動，讓學生們不斷有操練的機會。

然而生活能力的養成最終仍要回歸家庭，學校可透過品格教育和親職教育的引導，鼓勵孩子把這些本領帶回家中，試著改變自己居家的飲食或動手解決問題，逐漸養成習慣，長大後自然能打理好自己的生活。

(圖照：Mangkorn Danggura / shutterstock.com )

最近各校都在辦理親師會，多數高中都會利用機會向家長介紹新課綱和考招制度的變革，面對許多陌生的新名詞和新制度，像是會考、學測、分科測驗，免試入學、多元入學、繁星推薦、申請入學、特殊選才、考試分發、學習歷程、多元選修等等，家長通常會毫無頭緒，也質疑把制度搞得這麼複雜，不只苦了學生，也急了家長，累了老師和學校，還造成更多社會階層的不公平，對教育到底有何幫助？

對多數家長來說，這些的確是難懂的規則，相較之下以往學生只要好好讀書考試的制度簡單多了。但別忘了當時以分數比高下的聯考制度，被大家批判一試定終生，單一標準化測驗的篩選下，犧牲許多有特定能力專長的學生，直到現在，多數學生全心全意拚過升學考試後，仍在不知為何而選的情況下進入大學就讀。這些都不是教育應該有的樣貌，也是改革不能忽略的指標。

考招制度不僅為了大學選才，也深刻影響著中學生的學習模式。在適性揚才的理念下，教育更重視差異化和自主性，必須擺脫罐頭工廠式的教育模式，轉而提供更多元複雜的機制，才能滿足學生個體條件與所處環境的多樣性，讓學生依據自己的志向和能力，選擇符合需求的學習內容與升學路徑。相反的，單純的規則通常就得犧牲多元需求，只讓符合特定條件的學生獲得較佳的學習機會。

人是複雜的生物，學習也是複雜變動的過程，合理合宜的教育制度，又怎能簡單且不變？在焦慮憂心之餘，家長可以透過各種管道多理解新制度的用意和規則，用長遠的眼光與開放的心態去看待學習和升學，把重心放在孩子自身的探索和發展需要，或許會發現其實問題沒那麼複雜！

(圖照：Miha Creative / shutterstock.com )

今年的地方選舉，學術倫理意外成了檢視候選人誠信問題的戰場。當候選人頂著高學歷之名，想拉抬其專業形象時，其學術倫理自然也要經得起檢驗，沒有真才實學的，輕易就會被看破手腳。

回顧台灣教育的發展，不難發現有關學術倫理的養成教育在中小學階段幾乎不可見。學習強調標準化答案與反覆抄寫，連作文都喜歡背例句套範本，學生總免不了有「天下文章一大抄」的錯誤謬思。近年來在智慧財產權的宣導教育下，對他人著作權的尊重才漸被重視。

反觀在國際教育的學校課程中，學術倫理是新生到校必先教導的價值信念。因為學生作業不會是由測驗卷或練習題堆疊而成，交探究報告或閱讀心得是常態性的作業，學生若對引用資料未清楚交代，被老師退回作業外，累犯的學生甚至會被以剽竊、抄襲、作弊的違規行為按校規論處。其目的是在教導學術倫理是品格教育的重要一環，學生若未將遵守學術倫理當成自己的重要信念，一旦進入高等教育還做出違反學術倫理的事，將會付出更慘痛的代價，對此不可不慎。

配合108課綱及大學考招制度的改革，中等教育現場確實開始出現評量方式的改變，多元評量的比重增加了，這是強化中小學生學術倫理養成教育的契機。但這過程，學校和教育主管單位應多挹注經費，透過研習幫助各科教師對於學術倫理教育的增能，購置更多資料庫軟體，並教導師生如何正確使用。甚至由政府購置內容抄襲檢測工具軟體供各校使用，協助教師檢視學生作品，讓學生養成良好的資料引用習慣，並提升自主撰寫能力。「工欲善其事，必先利其器」，相信在科技應用輔助下，這一代的孩子對於學術倫理的遵守一定遠勝上一代。（作者為康軒文教集團董事長）

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這個暑假孩子的活動安排大受疫情影響，家長得花更多心力去照顧陪伴孩子，加上先前三不五時就來個停課不停學，作息被打亂，精神持續緊繃，壓力一定很大。如今全台各中小學開學了，儘管疫情仍持續威脅，多數家長應該都有鬆了一口氣的感覺。

開學，代表新階段的學習開始，除了接觸更深更廣的課程，對於一些「新生」來說，更要面對新環境，新作息和新身份的適應。尤其幼兒園進入小一階段，孩子開始有明確的上下課時間，有固定的座位，有更多需要遵守的規則，連吃飯、睡覺和上廁所，都有非常大的改變。

小學生上國中，雖然作息改變不大，但學習科目變多，課業負擔也明顯增加，身心也隨著青春期的發展，可能出現家長未能預期的轉變。升學競爭的壓力和親子關係的變化，應該是這個階段家長最頭痛的問題。

升上高中，孩子開始要面對未來的抉擇。特別是新課綱實施後，考招制度有重大改變，三年中不止要多元探索，還要找出志向，才能從容應付學群選擇、多元選修、學習歷程等申請大學的新關卡。

對孩子而言，會有學校師長指導他們去適應新的學習，但身處變動中的家長，卻常忽略自己也需要跟著去理解和學習。在這個實體和線上課程可以任意切換，學習歷程的重要性不亞於學測成績，多重角色的斜槓青年成為新風潮的時代，家長何能再依賴二三十年前的求學與成長經驗，要孩子遵循自己的老觀念和老方法來解決新問題？

孩子開學，家長也需要跟著開「學」了！不妨花些時間吸收新的教養觀念和教育政策，試著摒除一些刻板印象，學習用更貼近孩子的角度多認識孩子遇到的問題，讓自己與孩子一同成長吧！

(圖照：ANURAK PONGPATIMET / shutterstock.com )

近日媒體一則報導，以教育部統計全國國中小學生平均擁書冊數，來對照各縣市的狀況，發現幾個相對富裕的縣市，學生平均擁書冊數卻多排名倒數，顯示這些縣市的教育資源的提升，並未跟上在地富裕化和生育率增加的速度。實際上，單純比較各縣市學生平均擁有圖書的冊數，並沒有太大意義，因為那些數字的背後，隱藏更多值得探討的閱讀教育問題。

舉例來說，圖書館的館藏管理其實是相當細緻複雜的，從選書、購書、編目、上架、借還書作業到定期盤點，要做好這些需要不少人力和時間，但各中小學圖書館編制多為非圖書館專業之教師兼任，實務上難以負荷龐大的館藏管理工作，在無法確實盤點的情況下，那些呈報出去的館藏冊數，恐怕有許多是帳面上保存多年，實際上卻不知去向，或者早已破損不堪。加上那些乏人問津的陳年老書，實際上堪用的書籍量還要再打折。

再者，各校圖書館藏情況會因規模大小和設校時間而不同。如新設學校需要時間累積館藏，學生平擁書數勢必偏低，而這幾年的少子化影響，老學校甚至不用添購新書，平均冊數就會自然增加。

然而擁書量不代表閱讀量，依據教育部統計，國小生每年每人次平均借閱冊數不到兩本，所以並非擁書量不足，而是閱讀習慣養成的問題。有些學生喜歡借書，但也有很多學生很少走進圖書館。如今在網路和3C產品的誘惑下，想要提升學生課外閱讀的質與量，只會更加困難。學校推廣閱讀教育，已不能光靠積點給獎勵，必須整合課程，善用科技資源，找出更迎合學生需求的新招，才能提高學校館藏的使用率，否則藏書再多，恐將只會是擺設。

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今年大學分科測驗放榜，創下近九成九的錄取率和一萬四千多個缺額數的新紀錄，少子化明顯衝擊大學招生。然而，看似考生有更多選擇喜愛科系的機會，實際上大學休退學人數卻不減反增，許多科系休學率達兩位數。顯然在教育過程中給學生的適性引導太少，以致讓學生多蹉跎了時間，且再次選擇仍未必選到所愛。

12年國教課綱期許以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景，自實施以來，配合大學入學考招方式的變革，給中學教學現場有了改變的契機。協助學生考出高分成績已不是老師追求的單一目標，更多的老師期待學生在升學路上能「選擇所愛，愛其所選」，落實適性揚才教育願景的實現。

學生將來適合讀甚麼？做甚麼？已漸漸成為高中和大學兩端共同期望找到的答案。大學端近年來開始提供科系探索營隊的服務，雖可讓學生對科系有更多瞭解的機會，但適性揚才絕非單靠參加探索營隊可以實現的，相關配套的教育工程仍多賴國高中端挹注更多教育資源去執行。例如適性分組教學，搭建鷹架給學生合宜的學習內容；引介家長及業界資源，辦理職涯探索活動，開啟學生視野，認識各行各業的真實樣貌；配置專業升學輔導老師，利用相關性向及興趣測驗量表，輔以學習表現，協助學生認識和探索自我，配合家庭晤談，幫助學生找到合宜的升學進路及學校科系。

適性揚才是很前瞻的教育願景，而願景的實踐除了需要轉化成可操作的工程來執行，更需要親師生的觀念改變。「分數考到哪？志願就填到哪？」的舊思維該被揚棄，學校需建立珍賞學生各樣才華，支持多元展能的學校文化，引導並激勵學生及早認清志向，才能在升學時真正擇其所愛。

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某次與友人聚會，大家聊起年輕時各自的夢想，有人想打造一個跨國事業集團、有人想探索外星生物、有人想發明新藥治療各種癌症、也有人想環遊世界嚐盡各地美食。聽著那些沒有被實現的雄心壯志，大家一邊相互嘲笑著年輕時不知天高地厚，一邊回味著曾經有過的熱血情懷，甚至有了想重新追夢的衝動，為人生下半場注入新的活力。

然而，觀察現在的年輕學子，當被問到自己的夢想，許多孩子想到的是「希望考上某某高中或大學」、「希望從事什麼職業」，聽起來是很務實的「願望」，卻也不免會想，他們在考上心中的第一志願之後呢？成為醫師、程式設計師之後呢？ 照理說，學生階段應該是最有本錢天馬行空作夢的年紀，何以這些孩子只能把階段性目標當作自己的夢想？

現實中多數人的夢想會隨著各種限制和認知，逐漸被壓抑和打磨，逐漸轉變為務實的生活或工作目標。那麼，是什麼樣的現實因素抹滅掉十幾歲孩子作夢的能力？是怕被嘲笑責罵好高騖遠？還是為了專注於每天的學習，沒時間去作夢？或者因為未來目標都已經被設定好，根本不需要有自己的夢想？

有句話說「人因夢想而偉大」，是因為夢想代表一種希望，一個讓人想要努力的目標方向。夢想自然會有些不切實際，也未必能實現，但努力追求的過程，仍可能累積意想不到的成果，創造出不凡人生，就像帶領人類飛向天際的萊特兄弟一樣。

我們不用期待每個孩子都有那麼遠大的夢想，但至少該讓每個孩子都有作夢的勇氣，再來培養他們追求夢想的能力，這樣的下一代才能持續充滿希望和活力！

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近十多年來，透過諸多媒體報導，社會大眾對「校園霸凌」問題越來越關注，政府也制定了相關法令，教育主管機關每年也將校園霸凌防制列為重要教育議題。現在的家長對「霸凌」一詞已不陌生，學校單位在處理相關事件時，也都格外謹慎重視，以免引起家長質疑和不滿。

雖然重視，但多數家長對霸凌的定義未必清楚，對學校處理霸凌事件應遵守的規範也不瞭解，當孩子在學校中發生人際互動的衝突，或師生關係上的不合理對待，家長容易將之認定為校園霸凌事件，實際上卻未必符合相關要件。因此當學校依據法令處置時，家長因無法獲得期待的處理結果，進而怪罪甚至投訴學校，造成更多親師生關係的傷害。

家長基於護子心態，將衝突事件過度解讀為霸凌的狀況在所難免，校方也只能透過更多溝通和宣導，讓家長有更正確的認知。然而，家長在關注校園霸凌問題時，可能沒想到家庭中其實也隱藏許多類似霸凌的現象和問題。

依據「校園霸凌防制準則」對霸凌的定義，指個人或集體持續以各種方式直接或間接對他人故意為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於有敵意或不友善環境，產生精神上、生理上或財產上之損害，或影響正常學習活動之進行。上述行為和造成的傷害，其實很常在親子或兄弟姊妹之間出現，只是家長會認為那是自己家裡的管教或相處模式，家長和孩子都很自然的將其合理化，使得這種傷害持續累積。

霸凌對被害者造成的生理和心理傷害，往往超乎表面所能見的，也常是行為人未意料到的。而不當的親子相處和管教方式，造成的影響卻可能比校園霸凌更難被察覺，且更長久和嚴重，是家長必須更加注意和自我檢視的問題。

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台灣疫情趨緩，又正值暑假，許多人迫不及待前往海邊、溪中戲水，一方面驅走酷夏的炎熱，同時解放被疫情壓抑已久的心靈。然而，近日也發生多起溺水意外事件，奪走寶貴生命。每每看到此類新聞，除了感到不捨，更覺得政府和教育單位應該還可以多做些什麼，來降低悲劇的發生。

這些溺水事件的原因，主要就是不諳水性和過度自信，即使岸邊立有各種警告標示，戲水民眾仍會覺得看起來很安全，就輕忽開放水域的潛藏風險，一旦發生意外，也因缺乏自救或救人能力，增加遇難的風險。

政府除了加強宣導外，還可以增加急救設施來降低傷害。好比近幾年「台灣野外地區緊急救護協會」努力在每個高山山屋中放置高海拔加壓艙，就是一種減低高山症危害生命的有效方式。因此，若能在那些熱門的戲水場域，在岸邊多設置救生圈和AED等急救設施，應能提高意外發生後的救援機會。

當然，最好能從源頭去預防和避免危險，採取更積極主動的避險教育。學校除了一般的游泳課程外，也應納入水中自救、基本救生的學習，即便技術無法純熟，但多一份瞭解和練習，就能降低一些風險。

實際上，這樣的學習很難在學校中落實，還需要結合社會教育的資源，例如獎勵補助各公民營游泳池開設相關課程，讓學生利用假期上課，並列為必要的學習項目。若能在防災教育場所建置類似開放水域的環境，提供相關的水域體驗與自救課程，相信效果會更顯著。

台灣有豐富的天然資源，政府的開放山林政策，也鼓勵民眾多接觸這些好山好水，於此同時，也需要民眾提高對野外環境風險的瞭解，做好預防措施，增加應變能力，才能更安全與自在的體驗自然之美。

(圖照：Tom Wang / shutterstock.com )

前陣子台灣職棒進行選秀，一位自建中和台大畢業的選手獲得指名，不止媒體報導，也因台大教授的分享引發議論，有人質疑讀了這麼好的學校科系，這樣的選擇豈不浪費過去的學習？但多數人都很肯定他追築夢想的毅力和勇氣。

這樣的新聞之所以引起關注，其實都因為潛意識裡仍把「學霸」和「職棒選手」視為不相關，或是不同層次的兩種角色，自然產生「這麼會讀書，卻去打職棒」的訝異。儘管大眾的觀念已較開放進步，能獲得更多肯定與支持，但相信要抵抗周遭對學霸光環的期待，走一條不一樣的路，面對的掙扎和壓力依舊不小。

華人傳統的觀念裡，對不同專長和學習過程，仍多少存有高低貴賤的框架。讀書被當作一種聰明才智的象徵，是較高階的能力，其他在運動、藝術、烹飪、工匠等技術能力，通常被視為讀書以外的「特殊專長」。所以當名校生去打職棒，大家會覺得很特別；同樣的若有從小打棒球又能考上台大，也會覺得難能可貴。

也就是這樣的觀念束縛，讓許多擁有不同能力專長的孩子，總要先經過一段讀書考試的折磨考驗後，才「不得已」去選擇適合自己的學習路徑，甚至因為會讀書，必須無視或放棄自己更喜歡的天賦能力。

這位職棒新人真正讓人讚賞的不是他會讀書也會打球，而是他的努力和堅持，以及自我瞭解與負責態度。實際上這個社會充斥著各種同時具備多項才華的人，各行各業中擁有高學歷的例子比比皆是，真正判定高下的不是智商和學歷，而是特質和能力。我們的下一代更需要的是能認清自己的才能與志向，立定各階段的目標，不斷學習新知和增進所需的各種能力，不管做什麼都盡力追求更好的表現，才是在未來具備競爭力的要件。

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自2018年行政院公布「2030雙語國家政策」之後，台灣各級學校教育可說進入「瘋雙語」的年代，許多中小學紛紛掛上「雙語學校」之名，除了可以爭取經費投注在師資和軟硬體設備上，更有一種「不跟上就會被淘汰」的危機感！

然而，4年來此一政策爭議不斷，近日政府又將名稱改為「2030雙語政策」，但政策方向不變，爭議依然存在。尤其是雙語師資不足與學生英語能力落差，都是政策推出之時就可預見的問題，可惜4年來不見有效解決方案，隨著加入的學校增加，這些問題也不斷擴大。

雙語教學本身需要足夠的環境條件，包括學生與老師的語言能力、適切的學習內容與教學方法，以及足以激勵學習的需求和情境，那是非常複雜的課程設計，需要周延的規畫，絕非只是「用英語教數學」這樣簡單幾個字的概念。當學生英語能力參差不齊，教師雙語教學能力不足的情況下，強加英語學習其他學科的作法，不難想像那樣的教學會有多無力且無效！更別說在國高中階段，學科知識內涵更深更廣，還要面對升學考試壓力，那些半調子的雙語教學，恐怕只是徒增困擾而已。

雙語政策二大願景為「培育台灣人才接軌國際」及「呼應國際企業來台深耕」，雖有許多相關配套，但最大關鍵還是在提升全民的雙語能力（或使用英語的能力）。在以中文為主的成長環境下，與其好高騖遠地強迫推動雙語學科教學，不如先專注在提升英語課的學習成效上。例如從增加學習時間（包括課後輔導或寒暑假期）、提供更多元實用的英語學習內容，再輔以分級分組，用更符合條件的學習與評量方式，讓學生同時強化聽說讀寫的語言使用能力。當累積足夠的英語能力，就能更從容面對進一步使用或學習英語的機會。

(圖照：maroke / shutterstock.com )

這兩年在新冠肺炎疫情的影響下，大家的生活、工作和學習型態都產生許多變化，儘管許多衝擊都讓人措手不及，但人們也都努力從中尋找各種應變方式。如今全球疫情逐漸緩和，大家也漸漸學會與疫情共存的相處之道，用理性克服恐懼，相信不久之後社會可恢復往日生機。

這次的疫情帶來最正向的改變，應該就是各種數位資訊的應用與發展，尤其在學校教育這個相對保守的場域，都意外的被激發出驚人的數位教學創新能量。而且這些變化不僅來自教師，也發生在學生或家長身上，當然，過程中不會都是順利的，效果也有好有壞，但也因此讓大家有更多重新學習和省思的機會，自然為教學帶來更多突破的可能，並逐漸調整出更好的教學模式。

學期到了尾聲，可能還是擔心疫情，或者說這陣子大家都在忙著應付停課復課，今年家長們對安排孩子參加暑期營隊活動的態度也比較保守。然而若沒有好好規劃，孩子很容易就窩在家裡「自主防疫」，或者花大量時間「線上學習」（只是所學內容非家長期待）。轉眼間兩個月渾渾噩噩的過去，只有體重和打怪技能提升，相當可惜。

面對後疫情階段，即便許多實體活動仍有風險或受限制，家長其實可以善用孩子們已經改變的學習習慣，主動與孩子討論暑假期間的作息安排，有目的性和計畫性的利用網路學習資源，補強學期中較為不懂的單元，或者探索自己喜愛的課外主題。同時練習記錄與歸納學習內容，進而產出一些學習成果（例如簡報、心得，甚至專題研究）。一方面掌握正確的學習標的，也能留下很棒的學習歷程。

當然，也別忘了讓孩子多走出戶外，培養定時定量的運動習慣，才能讓他們有更健康的身心面對疫情或課業的挑戰。

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前陣子看到一篇文章，談到在PISA測驗表現總是名列前茅的芬蘭，不僅讓小孩滿七歲才入小學，甚至會讓有些孩子多花一年來完成低年級的學習，因為他們認為那是人格養成最重要的啟蒙階段，基礎穩固將來學習發展才能牢靠長久，和亞洲國家家長怕孩子輸在起跑點，總喜歡讓孩子提早學習的想法非常不同。

該文章提出「人生應是一場馬拉松，不是百米衝刺」，也是過去常分享給家長們的觀點。許多孩子現階段面臨的挫折，或所謂的落後，放到幾十年的時間裡來看，都只是微不足道的差距。這幾年看到許多孩子在不同領域找到興趣，各自設定挑戰目標，進而發光發熱，又有了更深的體悟。

人生其實不必像一場馬拉松，因為馬拉松有固定路線和距離，也是一場場有規則的競賽，大家關注的只有最先跑到終點的幾位選手與他們的成績，多數跑者的過程狀況如何只有自己知道；但人生更像一段未知的旅程，有多長不得而知，每個人的方向、路線、距離都不同，當中會遇到的機緣或挑戰也很不一樣。

此外，無論是馬拉松或百米衝刺，都只有不斷單調的往前邁步，只管成績輸贏（不管和自己比或與他人競爭），但人生還有許多人與人的互動、交錯、扶持、付出，每個言語或動作，都可能影響著其他人，可能在身邊的親友，也可能是天邊的陌生人！

實際上，人生比馬拉松複雜多了，也應該有趣多了！最好是能真正找到自己的目標，在往目標前進的同時，能欣賞各種風景人物，感受酸甜苦辣。更棒的是能有一群夥伴相互支持，一起創造旅程的精彩。至於誰快誰慢？就沒那麼重要了！

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面對108新課綱的第一屆會考，到底會有什麼結果？不僅學生和家長緊張，學校老師也一樣忐忑。當成績公布，總是幾家歡樂幾家愁，然而大家關注的焦點仍集中在有多少人考滿分？哪些人可以上第一志願？還有家長因無法進入前三志願而難過生氣，覺得孩子3年的努力都白費了！

依據台師大心測中心公布的資料，精熟程度A以上的，平均錯2題就少一個＋，以北北基考區來說，前三志願大概就是2到6題的差別，以5科約200題來看，也只是百分之1到3的錯題率。除了少數天賦極高的孩子，這樣些微分數的差距，實在不能代表學生學習能力有多大差異，又何需這麼在意第幾志願的遺憾呢？甚至否定孩子的努力？說穿了，主要還是為了面子，為了那個「明星」高中的虛名！

實際上，無論是所謂的明星高中或社區高中，在新課綱之下，大家都在重新探索和調整，有些社區高中反而更能發展出學校的課程特色。只可惜努力的成果不容易在短時間內展現，也很難翻轉家長們對排名的既定印象。這種僵化的排名思維，讓適性揚才的教育理念不易落實，更是升學壓力難減的關鍵因素。

現今的大學入學管道多元，考招制度更能適性選才，只要能夠清楚自己的志向，鎖定擅長的學科領域認真學習，主動拓展自己的學習歷程，不管就讀哪個高中，都很有機會申請自己嚮往的大學科系。

會考成績只是國中階段學習成果的指標之一，更重要的是用什麼態度面對與規畫高中階段的學習？能不能積極探索自己的志向？如果過度執著於高中學校的排名，花3年專注在拚會考成績，只為了少錯幾題增加幾個＋號，卻侷限國中生探索自己的時間與空間，不利於高中階段的學習和未來發展，實非明智之舉啊！

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今年台大電機系畢業典禮，畢業生代表致詞，要同學特別感謝父母當年沒有逼他們去讀醫學系，才能讓他們在電機系畢業。此話一出，不僅讓現場師生笑了，也引起不少社會共鳴。這聽起來有點玩笑話的自嘲，卻是一針見血的道盡不少學霸的無奈。

這群學生在升學路上可謂菁英中的菁英，他們的學測或指考成績，看似可以挑選大學各種科系，實際上卻常因某些框架而侷限了他們的選擇。這些框架可能來自父母師長的期待、同儕的比較、社會價值觀的評價等等。例如原本對昆蟲有高度興趣的學生，當他有條件申請醫學系時，能有多少勇氣面對外部的壓力，抵抗榮耀的誘惑，進而堅持自己的夢想呢？

換另一個角度想，身為父母師長的我們，雖然常說鼓勵孩子追夢，又能有多大的氣度，去支持孩子放棄名校科系的光環呢？

這位畢業生慶幸的是父母尊重他們最後的選擇，然而在場學生中，應該也有當年因為分數夠高，必須放棄自己真正喜愛的科系。甚至，有許多人從一開始就沒有機會去探索自己真正喜歡的事物，從來不知道自己的夢想是什麼？

因為在他們的求學過程中，大部分時間都專注在當下的課業，以求更高的分數。而他們的志願，很容易因為成績而被「決定」，或是長時間被有意或無意的灌輸而生，就像聽到「你功課那麼好，將來要當醫生？還是工程師？」如此的理所當然。

我們不需全盤否定大人經驗的價值，給予適當引導與建議對孩子來說也是很重要的，關鍵在於如何拿捏分寸，用開放的心胸和跟上時代的眼光去理解他們，避免過度主導，甚至直接否定孩子的興趣與夢想。更重要的前提是，要給孩子充分探索的機會，才能讓他們更瞭解自己的喜好。

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台灣這波新冠肺炎疫情來的快且猛，雖然是意料之中，政府仍顯得有些措手不及，各種防疫措施滾動修正的速度和頻率，讓人眼花繚亂。反觀一般民眾倒是處之泰然，多數都做好與病毒共存的心理準備，儘管工作生活多少受到影響，相較於去年已經不再那麼恐慌。

各級學校有了去年線上課程經驗，多已能從容面對可能再來的停課不停學，許多老師在這段期間還不斷精進數位教學能力，大幅提升線上教學的功力，有的老師甚至自備多台設備，電腦、平板、手機、實物投影機同時出動，不僅讓學生獲得有如實體課程的學習體驗，更能善用數位科技的便利提升教學成效，用心程度令人感動！

只不過學校再怎麼充分準備，最怕的還是遇到變化莫測與窒礙難行的規定。尤其這段期間，政府一方面要控管疫情發展，一方面要民眾逐漸適應與病毒共存的生活，導致許多規定模糊不清，有彈性卻又設定複雜條件，中央與地方不同調，種種不確定性才是學校和家長最大的困擾。

最令民眾不解的是台灣疫情發展已較多數國家滯後，理應有許多經驗可參考，提早因應討論，預作規畫與模擬。然而從近期的疫苗、快篩、居隔和停課等方面的相應措施引發的問題看來，顯然並未做好準備。政府決策匆促且未能充分考量實務運作條件，相關資訊無法讓民眾充分理解，許多人力物力也跟不上規定需求，造成基層運作上的混亂與衝突，這些都增加人民的不安，造成更多不必要的防疫與社會溝通成本。

台灣的防疫成果已有相當好的基礎，民眾的配合度也相當高，上位者若能更高瞻遠矚，中央與地方能以理性專業溝通，少一些政治口水，掌握基層狀況，提早制定務實可行的措施，相信民眾也能更安心的面對疫情衝擊。

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