用分數誘導學習 亦有意義

自從12年國教免試入學將服務學習納入計分項目後，有不少人批評學生只是為了分數才做服務，喪失服務學習的本意。最近新聞也報導部分縣市將才藝競賽名次納入計分，導致許多國中生為了「賺取」分數，搶著參加各式各樣的比賽，以往冷門的比賽反而變搶手，偏差的現象同樣引起許多批評。

以動機來看這種現象或許有待商榷，然而從教育目的來看，由評量來引導學習方向，有時是必要的手段。如果能因為入學制度讓學生多接觸到原本就缺乏的學習內容，或是累積一些人生經驗，只要方式不過度扭曲，其實都算正向的發展。多點學生接觸風箏、陀螺等民俗技藝，總好過花更多時間待在補習班裡，或成天埋頭在參考書測驗卷中。

台灣推動教改的過程中，其實有許多立意良善的制度，卻被投機或偏頗的觀念給扭曲。12年國教的就近入學、適性發展、服務學習和多元才藝等等都是正確的教育理念，而這些在過去升學導向的教育環境中很難被重視與實踐，如今透過升學制度來導引實為不得已，或許成效有落差，執行過程出現問題，但也不該因噎廢食，走回一元考試的老路。

就算學生為了升學而去學才藝，就算大家的服務學習分數都滿分，至少讓他們做了以前做不到的事，還是值得的。

許多升學制度的爭議都來自於短視的公平概念，且其基礎建立在單純的學業排名，無視學生的個性和需求差異。如果大家不能把視野放寬放遠，依舊只偏重學生的學科考試成績，用單一標準來清楚排序學生，並框架知識與職業尊卑的狹隘觀念，那要期待制度改變來減輕升學壓力，恐怕是天方夜譚。