校務評鑑要能務實解決問題

「校務評鑑」應該是學校校長、主任和老師心中極不想聽到的四個字，幾年一次的校務評鑑，受評鑑的學校如臨大敵般，無不戰戰兢兢。從事前的評鑑資料準備、自評報告撰寫，訪視演練，到評鑑當天的接待細節、流程掌握、人員應對等等，想辦法做到盡善完美，就是希望讓評鑑委員留下好印象，拿個好結果，證明該校的優秀辦學成果，同時也是校長的重要政績。

只是長期以來的各級校務評鑑，往往讓人覺得流於形式，其過程勞師動眾、浪費經費紙張，影響學校運作等問題，引起最多反彈。加上評鑑指標項目繁多，內容包山包海，要在短短一天至兩天的時間，由幾位不同專長領域的專家學者，給學校一個明確的評判，那是何等高難度的任務？

難怪有人批評學校過度重視表面工夫，抱持僥倖的心態，盡可能隱惡揚善的作法，各校評鑑結果也沒能分享學習，根本失去校務評鑑是要幫助學校找出問題，並加以改善的本意。

「評鑑」具有其必要性和價值，學校的教學與行政若沒有一定程度的稽核，容易自我滿足、忽略問題或迷失方向而不自知。

然而，評鑑要有效果，而不是只看成果，如果只能在校門口掛個紅布條慶祝，卻總是無法解決評鑑所發現的問題，那評鑑就毫無意義。

台中市林市長提出希望將周期性的校務評鑑歸零，改以對症下藥的專案評鑑，就是個值得討論的進步想法。或許主管機關還能進一步重新分配資源，讓專家學者針對特定問題長期性的輔導學校，並透過相互觀摩學習，讓學校能更務實的面對自己的不足和學生的需要，然後更有效的找到問題解決方法，這樣評鑑才更有意義。