翻轉教室要掌握核心

最近感受到台灣教育改變的濃厚氛圍，除了爭議不斷的12年國教即將上路，隨著行動學習、PISA測驗、翻轉教室和學習共同體等概念導入，有些老師找到他們心中真正渴望的教學方式，發展出精采的教學歷程，進而引起媒體的注意和報導，帶動教育現場一波波令人期待的改變浪潮。 比起過去的課程或升學制度改革，這波教育現場的翻轉的確讓人感到興奮，也引起老師們的高度共鳴。大家可能發現，過去制度鬆綁或調整無法帶來真正的學習改變，唯有回歸「以學生學習為中心」的教育理想，才能跳脫那些扭曲的升學框架，讓學生重新找回學習的慾望。

當老師們不再以幫助學生拚升學為主要目的，而能重新思考學生的學習需要，就更容易看見學生的優點和問題，設計出真正能激發學生學習意願的教學模式。同樣的，當學生發現學習不只是為了考試，不需和別人比較，同儕之間從競爭轉變為合作，從討論中探索自己的答案，學習的樂趣就被激發出來了。 「以學生學習為中心」看起來簡單，但不容易執行。老師必須清楚了解每個單元的學習目的和內容特性，掌握學生的個別差異，方能釐清學習需要，進而安排適當的教學方法和工具。

再者，還要透過檢視、反思，以及同儕的觀摩討論，依照學生的狀況，不斷修正教學過程，才能落實以學生學習為中心的理想。若只是學會一套方法，每堂課都讓學生課前預習、分組討論、上台發表，其實又掉入另一種「以老師教學為中心」的既定模式。

不同的條件影響著教育的成敗，當學校和老師在迎接改變時，不僅要知道其他典範學校成功的原因，更要了解自身所面對的學生和條件，若只有樣學樣，或翻過了頭，就怕很容易迷失方向，從浪頭上摔下來。