提升輔導知能 老師教學更有效

與青春期的孩子互動不僅是許多家長的難題，對學校老師來說，也是一大挑戰。傳統的中學階段，習慣以規定、強制、訓誡及嚴懲的方式來管理學生，在那個強調標準化的時代，只要有和大家預期不同的表現，就容易被視為不守規矩或有問題的學生，為了不被處罰，多數學生只好選擇順從。

如今教育觀念改變，越來越重視孩子的個別差異和自主意識，老師不再能任意將學生分類標籤。對師長的要求，學生更敢質疑、敢表達，甚至敢反抗。即便是外表看起來穩定正常的學生，內心也可能壓抑著許多不安和不滿，這些不易外顯的心理狀態經常被忽視，一旦累積到超過負荷，引發的傷害往往更嚴重。

面對這些身體和心性開始轉變，想要追求自我和同儕認同，又要面對龐大升學競爭壓力的中學生，想要讓他們定下心穩定的學習，真的不是容易的事。然而在一般的師資培育過程中，多專注在學科教學專業，輔導管教知能的累積不僅較少，也多以理論為主。因此到了教學現場，老師多半只能依據自己的經驗，或模仿其他老師的作法，從實務中慢慢摸索，這種狀況就容易因守舊觀念而無法適應學生的改變，自然會覺得學生越來越難管教。

這些年看到很多老師投入心力改善教學方法，卻也發現常常因為師生關係不佳或學生情緒問題等因素，嚴重影響學習意願和成效。因此，增進老師的輔導知能與師生互動能力，讓老師更了解學生的各種身心發展特質，學習處理各種行為表現和心理狀態的方法，進而運用到班級經營策略，營造整體良善的學習氛圍，讓對現在的中學老師來說，已是教師專業成長不容忽視的重要課題。

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