考作文、教作文、寫作文

三年多前，升高中的會考開始實施，因制度設計關係導致作文分數比重被過度強調，結果讓國中家長更重視「學作文」。前陣子公布107年高中學測也將調整作文測驗方式，學生必須在80分鐘寫出兩篇長篇作文，消息一出，讓高中家長也緊張了，看來坊間的作文補習班的業績還會繼續鼎盛。

許多人抱怨台灣學生的語文表達能力越來越差，尤其作文能力更是每下愈況，曾聽一位高中國文老師分享改作文考卷的感想，有些是詞不達意，抓不到文章主題；有些則言不由衷，堆砌許多華麗詞句，卻無法感動人。這是現場老師看到的果，但我們得想想原因是什麼？

在現階段的中小學課程和教學裡，寫作這件事往往是重量不重質，學校通常只規定老師每學期應要求學生寫幾篇作文，篇數達到就算盡了責任，且過程多淪為出題、寫作、批閱的形式，少了系統的引導和討論；就算老師很認真的批改，學生看了老師的評語能有多少啟發和提昇呢？

相較於一般科目的學習，寫作雖有些基本的規範，但沒有標準答案，需要從內心去啟發想法，不該是讓學生套套公式背範本。而且寫作某種程度像是學習樂器，需要正確的引導和足夠的練習，才能累積「功力」。如果我們真的重視寫作的學習，就得好好設計教學流程，提昇教學技巧。很遺憾的是，多數學校老師沒有時間或沒有能力這樣做，結果就只好由坊間的作文班來代勞了。

好文筆除了寫作技巧外，還需要有充實的內涵。除了廣泛的閱讀，也可透過對周遭的觀察、對事物的體驗、對問題的思考等方式，累積更多題材和想法。寫作能力的確很重要，但光靠考作文就期待老師會教作文，學生會寫作文，似乎把問題簡化了！