教學不應被入學制度綁架

由於新的大學招考預定在110學年度上路，大學招聯會正提出幾個版本在討論，於是這幾天又有教育團體強調在現行制度下，高三寒假學測後，透過繁星推薦和申請入學的學生無心繼續高三課程，同時班上仍有部分繼續準備指考的學生，使得教室內出現一班兩制的問題。

有不少人呼籲應該延後大學入學測驗和招生期程，解決高中學習不完整和高三教學現場混亂的問題。

這個想法看起來很合理，卻有些基本假設問題值得探討：第一，只要考試不考，學生就不願意學習；第二，高中學習的目的就是為了升大學，學生考上了，就不需要勉強他們學習。

因此，為了讓高中的學習更完整，讓老師們更好教學，必須等課程結束才能測驗，且必須考高中3年的範圍才行。

就現實面來看，的確有許多「考試不考，學生就不想學」的現象，但應探討為何會產生這些現象。是否一開始的學習目的就已偏差？對那些已經錄取大學的學生，老師為何無法吸引和要求其繼續保持應該有的學習態度？為何不能用平時的評量來督促學生學習？大學入學是否該納入高三繼續維持學業成績的入學條件？

更嚴肅的問題恐怕是，即使大學端增加了這個條件，高中的老師能否客觀公正的去評量那些不積極學習的學生？還是為了讓升學績效好看，放水讓他們順利畢業？或許整個大環境和升學主義脈絡造就了現在的這種怪象。

從教育理想來說，應該想辦法去改變這些不正常的觀念，努力去達到教育專業該有的作為。如果直接遷就這個現象，只想改變大學入學測驗的時間和內容來影響高中教學，是否代表學校教學只為了升學的單一目的？是否完全屈服於考試領導教學的窠臼？很值得我們深思，再深思。