用引導和信任培養主動學習能力

前幾天台北市宣布要取消國小學生寒暑假作業的規定，讓寒暑假作業成了這幾天的熱門話題，贊成和反對聲音都有，其中不少教育界人士擔心如此會讓學生怠惰而影響學習，但若細看該新聞的原貌和相關報導，就會發現許多憂慮應該是多餘的。

其實教育局是停止適用「台北市各國民小學寒暑假作業實施要點」，並不代表學校「不能」要求學生做寒暑假作業，實際上許多縣市根本沒有訂定類似的要點，學校還是能依其教育專業來設計學生的寒暑假作業。所以關鍵並不在於是否有規定作業，而在於讓孩子做什麼樣的作業？

有些人質疑台灣的學生缺乏主動性，小學生更是沒有足夠能力來決定應該學什麼，放任讓學生自主，等於是放牛吃草。這的確有可能發生，但我們更應該思考，是什麼原因讓台灣的孩子缺乏學習的主動性和自主能力？平常學期間的課程學生已沒什麼選擇，如果連寒暑假都不能放手讓孩子學習作主，要如何期待他們長大後會有主動學習的能力？

依照教育局的解釋，取消規定是希望能讓孩子自己決定寒暑假的學習內容，不需要讓每個人都做一樣的制式作業。這當中學校老師仍能發揮引導作用，甚至可以依照學生年齡和學習條件，設計不同的寒暑假作業選項，包括獎勵學生廣泛閱讀、請學生自行設定主題進行完整的探索，甚至提供學科練習給需要補救加強的學生也行。這才是進步開放的作法，也才符合適性多元的教育理想。

孩子可能會偷懶怠惰，也可能無法完全自主，但我們應該相信他們的潛力。只要老師和家長給予適當引導，讓孩子能選擇自己喜歡的學習項目，並定期關心他們的學習狀況，孩子的表現往往會超出我們想像。