鐵人教育夢

最近看到一些老師在網路上分享關於學生講粗話的問題，不約而同都感嘆現在的校園內，學生出口成「髒」的現象已普遍到讓人師長見怪不怪，無心也無力去管。少數堅持管教的老師，還可能被學生覺得小題大作，甚至被其他老師指其跟不上時代！

記得自己當學生的年代，講粗話通常被當作品行不良學生的一種外在標示，或是極端發洩情緒的用語。現在社會雖然思想較開放，一般的道德標準還是認為那不是合乎於禮的言語，至少在較正式的溝通場合會避免使用。反觀現在許多年輕學子，無論心情好壞，沒有特定對象，把那些粗俗字眼當作一種發語詞，而且男女皆同，年齡層也下降。

語言習慣的養成受到教育、文化、習俗多方面的影響，現在是多媒體的時代，除了家庭和學校以外，還有太多吸收語言刺激的管道，光從學校教育去要求，的確越來越難和外在環境抗衡。尤其許多年輕網紅或自媒體主持人，常毫不避諱的帶上各種粗話，也容易讓學子們產生那是理所當然可以接受的語詞。

說話代表著內心的想法和觀念，引導學生使用良善的語言，必然也能導引學生建立正向的道德觀。也因為這樣，學校教育更需要有所堅持，該糾正的行為不能放任不管，該建立的正確道德觀不能退讓。實際上，多數的學生經過指正，還是會知道自己不對要收斂，相信師長對此問題越重視，就越能夠避免學生養成習慣。怕的是師長習以為常，懶得去管，失去這股制衡的力量，不僅學生的觀念容易偏差，將來這樣的習慣也可能對其學習或工作造成不良影響。

不知從何時開始，台灣社會越來越盛行「爆料」這件事，那原本只是民意代表操弄政治的手段，或是八卦媒體用來吸引讀者的手法，如今隨著手機和網路普及，爆料變成全民皆可為的活動。

也因為爆料變得容易，任何人都可能成為爆料者，也都可能成為被爆料的對象， 且爆料的題材內容毫無設限，導致網路上充斥著難以計數的爆料內容。一張照片、一段影片，或者幾行文字，無論是否涉及隱私？是否與公眾權益相關？是否客觀公正？只要是爆料者覺得有問題、有爭議，或者有趣味、有感人的現象，就可以被當作爆料的題材。

雖偶有社會急難事件因此而受到更多人關注，讓需要者獲得更多幫助，但多數爆料內容仍偏負面題材，且事件真相始末通常難以查證，爆料結果往往只是引發議論批評，或被當作茶餘飯後的八卦話題，對解決問題完全沒有幫助。

有人說這樣的爆料文化，是民主社會的一種產物，只是過去資訊傳遞不易，所以爆料所及範圍小，如今藉由網路散播，加上媒體推波助瀾，形成一種公審的現象，影響力和殺傷力就往往超乎預期。

更不樂見的是這種爆料文化進入校園，因為單一教學或管教的事件，可能因個人主觀的感受不滿而被拿來當做爆料內容，卻礙於學生隱私，難以在公眾平台客觀討論，如此不對等的資訊，很容易破壞親師生之間的和諧與信任關係，甚至造成更多傷害。

要減少爆料文化對校園的傷害，學校除了要培養良好的親師生互動關係，也必須建立明確有效的溝通和問題反應機制，積極回應並處理各種問題。對於少數不理性或不據實的爆料，也應採取必要的處置，以免助長此惡習。

受到疫情影響，這學期學校各類集會活動幾乎都停止或更改方式辦理，例如每學期初的班級親師會，多數學校改變形式，採用書面或數位管道溝通，畢竟維持良好的互動關係，對學生的學習發展才有良善的影響。

親師互動一直是學校教育重要的一項工作，只是相較於二、三十年前，近年家長參與學校教育的態度和方式已有很多改變，自然也產生許多新問題。有些家長積極主動想要協助學校老師，但卻關心過了頭，變成干預學校和老師的專業。有些則是完全信任學校，把教育責任都丟給老師，卻忽略了家長應有的配合，讓老師的教導難見成效。

最壞的狀況，就是所謂的恐龍家長，一切以自己孩子的需求利益為考量，只要不如其意，就嚴厲質疑批判老師或學校，不願理性溝通，甚至動輒訴諸媒體或訴訟，讓學校老師倍感壓力和無力。

面對各種型態的家長，做好親師溝通，往往成了現代老師最辛苦的挑戰。然而，無論家長的屬性為何，老師都應秉持教育專業，以理性和智慧來與家長互動，才能獲得家長的信任，進而發展良性的互動。若過度討好順應家長，反而會失去教師應守的教育專業，對學生造成負面影響。

聽到一位老師用「志同道合」來總結親師關係，深感認同。既然家長和老師應該是教育夥伴關係，雙方就需要有一致的理念和共同的目標。老師若能透過各種方法，不斷傳達其教育理念和原則，展現教育專業，耐心並細心處理學生的問題，讓家長充分感受到老師對每位學生的重視，看到學生的成長與改變，相信能獲得多數家長的認同，願意配合老師一起努力成就學生。至於少數不理性的家長，就盡力而為，然後給予祝福吧！

這些年來常看到老師抱怨現在學生越來越難帶，恐龍家長和直升機家長也多，讓老師在班級經營方面常力不從心，不知所措。有些乾脆放任不管，免得惹事，只想保住飯碗等退休。這不僅影響老師教學成效，也犧牲掉許多學生的學習權益。

當今的教育現場，親師生關係比過去複雜多了，老師已不能單靠著職務的權威來要求學生和家長，班級經營能力不僅是教師專業不可或缺的一環，有時甚至比具備教學專業更重要，因為在缺乏良好的學習氣氛和行為規範下，再厲害的教學專業也難以發揮效果。

班級經營專業雖然需要時間累積，但未必代表資深就必然有較佳的班級經營能力，有時新手老師的創意和熱忱可以彌補經驗的不足，資深老師卻也可能過度依賴成功經驗，而忽略了社會環境、政策法規、師生關係等因素的變化所產生的影響。因此，相互學習會是協助所有老師提升班級經營能力的最佳方式。

自從「學習共同體」引起大家的重視，這些年教師共同備課、議課、觀摩已相當普遍，但相互學習的主軸仍多在課程設計和教學方法上，對於班級經營、親師溝通或學生輔導方面的分享機會較少。學校其實可以透過特定研習活動，來增加老師班級經營實務交流的機會。

就如最近讓學校舉辦一場「班級經營企畫力競賽」，將導師分組設定不同主題，經過一段時間的討論醞釀，提出能具體執行的班級經營策略及作法，再針對企畫內容和簡報呈現來評比。儘管大多數老師沒什麼企畫的經驗，但透過討論、分享和激發創意的過程，相信老師們都能從中學到他人的功夫，也能讓自己的功力更精進。當每個老師的班級經營成效都好，相信學校整體的學習風氣自然會提升。

現代都市中的家庭，外食的機會越來越高，尤其到了假日，大大小小的餐廳都可以看到闔家用餐，或者父母帶著小孩一起參加聚會的景象，原本應該是溫馨歡樂的畫面，但卻越看越覺得不對勁。

原來在那些家人之中，眼前多了好幾個客人，他們各自專心用手指招呼著，有時臉上露出笑意，有時則皺著眉頭，似乎那些客人所嘗過的美食，總是比餐桌上的餐點來的誘人；那些客人所遭遇的經歷，比身旁家人的心情更重要。結果那些螢幕裡的客人，頓時成了餐桌上的主角。

手機或平版電腦等3C產品，對許多現代人來說已是不可或缺的生活配備，甚至成了工作和生活最重要的依賴。這些快速的通訊科技，增加許多在不同空間與時間的的交流，隨時關注千里之外的友人近況，掌握世界各地發生的大小事，這是「科技來自於人性」帶來的許多便利。然而，這些科技也讓許多人減少了螢幕之外的實體互動，忘記和家人眼神對接的感覺，以及分享喜樂悲苦的感動，這或許是「科技正在改變人性」的悲劇。

很遺憾的，父母往往是促成這種悲劇的幫凶，有時為了幫自己爭取一些時間和空間，就把孩子交給3C保母照顧；更糟的是，父母也被手機綁架，為了沉浸在自己的虛擬世界中，只好讓孩子進入另一個世界裡。

網路上，有不少圖片和影片在控訴這樣的悲劇，希望大家能放下手機，用更多時間對待身旁的家人親友。春節假期，是家人親友重要的團圓時光，希望大人們能以身作則，減少對3C產品的依賴，用心陪伴孩子和家人，好好利用這段時間重新建立正常的互動模式，拉近彼此心靈的距離。畢竟，眼前有著稚嫩肌膚，或者粗糙皺紋的家人，才應該是餐桌上的主角。