誰混淆了學習目的？

4月是各大學辦理申請入學甄試的主要時間，等5月初放榜，除了部分繼續拚指考的學生外，其餘大概就已決定就讀的大學和科系。這些學生該如何度過最後1個多月的高三生涯？是很多學校頭痛卻不想去認真面對的問題。

有些學校已提早把高三課程教完，剩下時間拿來幫學生複習準備指考，上課對那些已考上大學的學生來說變得沒有意義；即使繼續高三未完的課程，那些學生大概也很難認真上課。

於是有些學校將籌辦畢業典禮的工作交給他們，甚至乾脆讓他們自由請假，以免在教室裡影響其他準備指考的同學。

台灣老師對這種情況大概見怪不怪，在「學習主要目的是為了升學」的想法下，學生既然已經完成階段任務，就不用太堅持其他的學習了；然而對在台任教的外籍教師來說，恐怕就不太能接受這樣的想法。

從過去幾年的經驗發現，這些外籍教師對學生課業的要求，不太會因為已經考上大學而有折扣，因為國外大學規定高三成績若未達到一定水準，將會取消其入學資格，這些老師一樣把關，因為他們認為「學習本來就是學生的責任」。

同樣的差異在大學階段也看得到，國外知名大學每年都有高比例的學生被淘汰，藉以維持其學術品質；國內大學卻怕生源不足而不敢當掉學生，甚至要取消退學機制，反正進大學的目的只是為了張文憑。結果是大學「任你玩四年」，畢業找不到出路沒關係，先延畢個幾年再說。

當我們抱怨台灣大學過多、學生素質低落的同時，或許也該檢討是誰在踐踏教學專業？是誰寵壞了我們的學生？是誰讓學生們混淆了學習目的？