走出教室學習更豐富

最近「優質戶外教育推動聯盟」指出台灣學生參與戶外活動的比例太低，學生幾乎都關在教室裡。呼籲教育部應立即落實戶外教育常態化、優質化與法制化，使戶外教育成為跨領域、跨學科的學習方式。

戶外教育確實是孩子學習範疇中不可忽視，且最合乎本性的一環。人類的學習是從與天地自然互動開始，透過觀察感受來記錄萬物的現象和變化，然後藉由質疑和解決問題來累積經驗並產生知識。

自從語言和文字發明之後，學習的主要場域逐漸轉移到教室內，書本教材成為知識的主要來源，雖然知識傳遞與累積的速度增加了，但人類好奇探索的本能也因此被壓抑。

現在網路發達，透過螢幕可以無限擴展資訊的來源，但感官上仍被侷限在視覺與聽覺上，而且缺少個體和外在環境的互動，感受到的總會有所不足。

就好像從沒到田野間走動的人，無法感受文章裡的鳥語花香；沒在漆黑的高山上仰望夜空，難以體驗震懾人心的滿天星辰；沒到過古廟舊城巡禮，很難理解先民文化的發展脈絡。

戶外教育強調個體的觀察感受，但也不能放牛吃草。一般學校都舉辦了校外教學，如沒有適當的引導，往往「遊樂」多於「學習」，戶外教育功能難以彰顯。

相對的，事前若透過討論訂定明確的學習目標，配合跨領域的主題，利用數位科技，設計出有趣的學習模式，那麼即使是同樣的戶外場所，也能產生不同的學習效果。

學校能舉辦大規模戶外教育的時間畢竟有限，然而老師只要改變習慣和想法，帶孩子走出教室，或設定目標要求孩子自行完成，那麼，校園各角落，或是學校周遭的社區巷弄，都可成為與學科知識結合的戶外教育場所，讓學生獲得更多樣的學習經驗，對課程內容將會有更深刻的體認。