把握改變的契機 讓學習更有意義

幾天前，朋友要我用四個字來形容朱自清的作品風格，我當然答不出來，問其何以這樣考我？他說這是國一孩子的國文小考題目，而且是填充題，孩子的答案意思接近，但還是被扣分了！這時我大概猜到這位朋友想說什麼。果不其然，他說孩子也不過剛學到朱自清的「背影」，要如何「體會」朱自清的創作風格？孩子只能死背課本上的形容詞，但是他可能連那個形容詞的意義都弄不清楚。

我後來上網搜尋了一下，兩岸學者針對朱自清大師作品風格的描述真是不勝枚舉，看法同中有異，國文教材上的說法只能算是其中一種，算不上是「標準答案」，那麼要學生一字不差的「背」起來，除了方便考試打分數外，就不懂其有何意義？

早期僵化的考題養成大家「背多分」的習慣，如今升學考試的題型都已相當活化，這幾年大家也逐漸重視閱讀、理解能力的培養，而教學現場所呈現的學習樣貌，似乎還沒看到多大的改變。國文教材裡的題解和作者介紹，應該是希望提供學生認識作品和作者的參考。若能讓學生多欣賞其他朱自清的作品，然後讓學生試著自己來形容他的創作風格，最後再參考其他人的想法，應該才是完整的學習方式。

這種學習方式的改變，其實可以在一些教學觀摩和教案分享的場合中看到，只是不夠普遍，畢竟這種改變要花老師更多的心力去準備，還要面臨家長對學習評量方式的挑戰，若學校不打團體戰，多數單打獨鬥的老師就容易挫敗陣亡。

相反的，我也看到學校領導者若能作為老師後盾，給老師足夠的引導和支持，在校內建立學習共同體，營造課程改的氛圍，多數老師都可以被激發出更精采的活化教學。

改變的契機已經出現，就看學校領導者和老師們如何看待了！