鐵人教育夢

隨著社會發展，國人對兒童保護觀念也不斷進步，不僅立法約束體罰或肢體暴力等行為，對兒童的身心健康也越來越重視。近日有社福團體公布一項調查結果，發現近三年兒童遭精神不當對待的人數不斷攀升。各種精神遭不當對待情境中，最常見的是「父母在孩子面前爭執、使用言語暴力」，其他如「父母期待孩子聽話，不允許有任何反抗」、「親子衝突，認為所有的錯都是孩子的問題」等。

在學校教育現場也常可見因不健全的家庭或親子關係，對孩子心理造成的負面影響。而父母常基於管教或保護的用意，加上不會立即出現明顯疼痛或傷痕，因此傷害不容易被發現。且有些時候傷害是延遲性的，慢慢積累在孩子心中，導致兒童產生憤怒、焦慮甚至憂鬱情緒，甚至引發自傷或傷人的行為。

有些言語暴力是直接而強烈的，孩子產生的反應（如害怕而哭泣）也很明顯；然而有些不當語言對待卻不容易察覺，尤其是那些羞辱性的、欺騙性的，甚至是開玩笑性質的語言，往往更容易混淆孩子對自我的認知，打擊孩子的自信。

這幾年常聽到的「情緒勒索」，也是父母常會無意間壓抑孩子的一種互動方式。例如「我辛苦把你養大，你就該聽我的」、「我這麼做也是為你好，你應該要心存感激」等，那些聽起來是善意的語言，可能只是刻意忽視孩子需求，想簡化溝通理解的藉口。

孩子因不對等的年齡、體型或權力關係，面對這類精神不當對待的語言，通常無法也不知如何反抗，累積的創傷也可能要很久以後才會顯現。唯有父母隨時檢視自己的語言用詞，多站在孩子的立場去感受這些對待方式，才能盡量避免這類不當對待，也更能讓孩子理解與接受父母的用心。

(圖照：MH-Lee / shutterstock.com )

自從解嚴後，台灣的新聞媒體生態漸漸進入百家爭鳴的時代，隨著資訊網路的發達，各式各樣的媒體平台興起，民眾接收新聞資訊的管道增加，在高度的競爭下，媒體報導的風格與走向也產生變化，網路上各種社群平台或影音頻道更是媒體取材的捷進，而「爆料」也成了媒體挖掘新聞的重要管道。

在教育現場也常常會遇到這種狀況，無論是家長、學生或是教職員，都可能因某些因素，對學校組織的作為有疑慮或不滿，就想訴諸媒體來得到改善。當然有些揭發出讓人訝異的真相，讓問題被重視和處理；但也可見到許多案例中，爆料者可能只看到片面現象，瞭解不夠完整，甚至提供錯誤資訊，引導媒體做出不實報導。

實際上，許多媒體為了吸引閱聽者，聳動的標題和辛辣的內容是其慣用手法，卻無法真正釐清複雜的教育問題，尤其事涉個人隱私或需保密的事件，學校難以對媒體做清楚的說明。這樣的報導通常只能滿足爆料者一時的情緒，卻會產生更多誤會，讓問題更加複雜，甚至傷害更多人。

少子化的壓力下，相信絕大多數的學校團隊都希望把教育辦好，也都很重視學生家長和老師的意見。然而校務問題往往牽涉各種因素，學校盡可能做出周延的決策，但未必能滿足所有人的需求，也難免會有疏漏或缺失。遇到問題時，最好的方式還是與校方多反應和溝通。就算學校無法做出該有的作為，也還有教育主管機關的申訴管道，甚至還有法律救濟途徑，透過專業的機制來設法解決問題。

爆料文化凸顯的是不信任的關係，但學校辦學團隊、老師和家長是需要高度互信的關係，才有助於校務經營和學生的學習發展。辦學團隊理應避免讓學校掉入這樣的氛圍，家長和老師同樣也要慎思其可能帶來的傷害。

(圖照：Sellwell / shutterstock.com )

適逢辦學20周年，學校特地擴大舉辦一場兩岸跨九校區的聯合學生美展，開幕當天看到七百多件作品陳列在偌大的展場，心中充滿感動，因為每幅作品都看得見學生的付出，努力用不同方式呈現自己的想法，充滿無限的創意和美感！

當中許多國高中生參展，很難想像他們如何在繁重的課業和升學壓力下，還能利用寶貴的課餘時間創作？除了學生要有高度的熱忱外，相信家長和學校的支持也是非常重要的。

過往家長在談論國中選校的問題時，常有家長無奈的說，進入那些以升學績效著名的公私立國中，為了跟上大家的進度，應付每天大小的考試，孩子就得放棄喜歡的才藝活動，雖然覺得有點可惜，但為了升學的目標，那是必要的犧牲。

這些家長通常在意的就是時間效益，覺得花太多時間在那些才藝學習上，會影響學科的學習，減低升學考試的競爭力。然而透過才藝學習所獲得的能力，往往更是終身受用的，就如一位美術老師所說，學生在藝術創作的過程，會需要規畫分析和觀察思考，需要做決策和解決問題，更需要耐性和專注力來完成作品。而創作本身也是一種自我表達和與人溝通的表現，這些能力的價值和重要性，應該不低於每次考卷上的分數。

觀察那些願意花時間和心力學習才藝的學生，很少因此荒廢學業。相反的他們往往更能夠學會時間管理，找到更有效率的學習方法，而學習才藝過程所培養的能力，對學科學習也一樣有幫助。因此，同樣時間的價值孰輕孰重，其實很難定論。

學習最大的價值在於成長，成長也有許多面向，不該侷限在分數或排名上，家長其實可以放寬心，拉高眼界，不要輕易阻斷孩子各種學習和成長的機會。

(圖照：Tanongsak Sangthong / shutterstock.com )

每年到了下學期，不僅各私立中學卯足勁在招生，公立學校也越來越積極，畢竟少子化的壓力下，家長的選擇權也更大！儘管看起來選項多了，但多數家長思考的角度卻沒有太大的改變，即便肯定多元的學習機會，往往最後還是回到那個老問題：「孩子會不會有競爭力？」而且十之八九指的是「升學競爭力」。說白一點，就是能否考上好的高中或大學！

當反問家長對於孩子未來在職場上，或人生發展上需要的競爭力是什麼？卻又會出現不同答案，例如堅持的毅力、面對挑戰的勇氣、解決問題的能力、溝通表達、創新求變等各種「做人做事」的能力，學歷的重要性反而往後退了許多。

家長們雖然認為這些「做人做事」的能力很重要，但較難客觀評量，在目前的升學機制中也較不被重視，因此家長不太會把學校如何培養這些能力，當作評估國高中選擇的必要條件，多半還是以升學績效為優先考量。於是能有效的督促甚至逼迫學生拿高分，對家長來說還是最立竿見影的，無論孩子在追求分數的過程中犧牲了什麼？

或許家長覺得這些做人做事的能力，等上了好的大學再來培養也不遲。弔詭的是，既然家長不想讓孩子輸在起跑點，總想在課業上讓孩子搶先一步，以便取得重要性越來越低的好學歷；面對長遠更重要的競爭力，豈不應更積極、更急迫的想協助孩子建立？

道理人人都懂，就是放心不下；面對升學的關卡，要徹底放掉自己和社會根深蒂固的價值觀，確實需要很大的勇氣和決心。然而家長若能跨越這一步，用更長遠的眼光看待孩子學習的需要，相信孩子在多元的學習中，不僅累積各種未來的競爭力，更能激發學習的潛能。

(圖照：milatas / shutterstock.com)

2020年東京奧運，在疫情干擾下，延遲一年終於還是盛大登場了！透過各種影像和網路技術，從開幕式到各項比賽的精彩畫面，都能清楚呈現在世人面前，儘管少了看台上的觀眾加油聲，相信選手們也能感受到網路上各種直接和間接的支持力量。

這四年一次的體壇盛會，對大部分人來說看熱鬧的成分居多，即便不很瞭解規則，看著選手努力拼搏的畫面以及各種分數的變化，情緒也會高漲，不自主的跟著歡呼或哀嘆。然而想看門道的，有關賽程、規則、隊伍、選手等鉅細靡遺的資訊，也都很容易在網路上蒐集到。

好比這次台灣柔道好手楊勇緯的金牌戰，當裁判宣布勝負時，相信螢幕前的觀眾應該都一臉錯愕，難以理解。然而沒多久網路上就可看到專家提供競賽規則說明，解了我們這些門外漢的疑惑。換句話說，這場大秀也是一次很棒的學習機會。

實際上，隨著科技發展，現代的運動競技從訓練到競賽，從裝備到技術，都越來越科學化和細緻化。當我們越掌握那些競技的專業和難度，就越能瞭解能選手們需要付出多少的努力，才能站上這最高的競技殿堂，也越能看懂那些運動的美學，進而感受選手成功的喜悅和失敗的懊惱。

競賽總有輸贏，但最能感動人的，還是那些拼戰的過程，尤其看著選手們頂著龐大的壓力，強忍著身心的疲勞或傷痛，就算落後也堅持不放棄，盡力拿出最佳表現，那種勇氣和毅力，其實就是奧運殿堂所追求的精神，也是最能感染周遭，激勵人心的精神。

這兩年來全世界受到疫情的無情打擊，衷心希望這股奧運精神能為人們注入強大的力量，成功戰勝疫情，讓一切恢復正軌。

(圖照：Chaay_Tee / shutterstock.com)

與青春期的孩子互動不僅是許多家長的難題，對學校老師來說，也是一大挑戰。傳統的中學階段，習慣以規定、強制、訓誡及嚴懲的方式來管理學生，在那個強調標準化的時代，只要有和大家預期不同的表現，就容易被視為不守規矩或有問題的學生，為了不被處罰，多數學生只好選擇順從。

如今教育觀念改變，越來越重視孩子的個別差異和自主意識，老師不再能任意將學生分類標籤。對師長的要求，學生更敢質疑、敢表達，甚至敢反抗。即便是外表看起來穩定正常的學生，內心也可能壓抑著許多不安和不滿，這些不易外顯的心理狀態經常被忽視，一旦累積到超過負荷，引發的傷害往往更嚴重。

面對這些身體和心性開始轉變，想要追求自我和同儕認同，又要面對龐大升學競爭壓力的中學生，想要讓他們定下心穩定的學習，真的不是容易的事。然而在一般的師資培育過程中，多專注在學科教學專業，輔導管教知能的累積不僅較少，也多以理論為主。因此到了教學現場，老師多半只能依據自己的經驗，或模仿其他老師的作法，從實務中慢慢摸索，這種狀況就容易因守舊觀念而無法適應學生的改變，自然會覺得學生越來越難管教。

這些年看到很多老師投入心力改善教學方法，卻也發現常常因為師生關係不佳或學生情緒問題等因素，嚴重影響學習意願和成效。因此，增進老師的輔導知能與師生互動能力，讓老師更了解學生的各種身心發展特質，學習處理各種行為表現和心理狀態的方法，進而運用到班級經營策略，營造整體良善的學習氛圍，讓對現在的中學老師來說，已是教師專業成長不容忽視的重要課題。

(圖照：Monkey Business Images / shutterstock.com)

全國停課一個多月了，有老師開玩笑的說，沒有學生的校園裡，這學期真的是靜悄悄的來到尾聲！

這段期間隨著防疫警戒期限不斷延後，學校不斷在調整原訂的各種計畫，雖然線上教學盡可能的維持學生的學習進度，許多課程和活動都無法正常實施，對學生來說難免遺憾，卻也因此發展出許多創新的線上學習活動，讓師生感受到到資訊科技帶來不同的學習體驗。

接著要進入暑假，在疫情沒有明顯趨緩的情形下，多數的營隊活動、暑期輔導、安親課程都被迫取消或轉型為線上。因此，如何安排孩子的暑期生活？也成了最近學校和家長頭痛的課題。

許多學校會將暑期課程轉換為線上教學，然而一個多月來，許多學生已對網課感覺疲乏，學習參與度和效益也降低。因此學校在規劃暑期線上課程時，最好能善用科技，設計更不一樣的教學方式。例如商請家長透過直播方式，在職場進行職業介紹，讓學生更直觀的感受工作環境和內容；或者利用視訊會議或網路資源，安排平時課程中較不容易進行的學習活動，例如各類主題的生活分享、讀書會、專題探討、遊戲競賽等。

家長方面，以往暑假是孩子容易沉溺在網路的時候，經過這段時間的「訓練」，孩子們恐怕更依賴使用3C和網路。家長應該先和孩子溝通暑假的作息，事前規範3C使用的時間和目的，並且安排其他活動，包括課外閱讀、適當運動、家事參與等。

面對這波疫情，雖然學校和家長都承受很大壓力，但孩子的成長也不能因此中斷。相信只要多花點心思，透過良好的親師合作，相信能夠提供孩子精彩、豐富且有意義的暑期學習體驗，讓他們過個輕鬆但不過度放鬆的暑假。

(圖照：Travelpixs / shutterstock.com)

如何培養孩子的競爭力，一直是多數家長很重視的議題，尤其是華人社會特別喜歡比較，孩子從小到大不同的成長和學習階段，都面臨著不同的競爭壓力，誇張點的說，連嬰幼兒都無法倖免，因為身高、體重和喝奶的量都會被拿來比較！

求學階段有適度的競爭壓力並非壞事，無論是獲得成就感，或是發現自己的不足，都可以刺激學習的動機，然而「適度」二字卻不是那麼容易拿捏。每個孩子的個性、能力和興趣不同，有的孩子天生害怕失敗，有的對得失大而化之；有的天資聰穎，有的學習較需時間；有人樣樣都學的來，有人卻只擅長少數項目。因此適度的競爭，其實需要因人而異。

然而大人們容易用同樣的條件和標準，去期待孩子各方面應有的表現，最好每個人都是多才多藝，文武全才！即便清楚能有這樣天賦的人就是少數，卻不由自主的希望孩子在各方面都能更勝一籌，比別人更好一點。面對自己沒把握的比較時，往往是最主要的競爭壓力來源，而這樣的壓力過大且長久時，就容易造成自我放棄，甚至自我傷害反效果。

適度的競爭壓力除了因人而異，還要因事制宜，也就是要思考競爭的目的性和必要性。以中小學的學習來說，家長常在意各種測驗的分數和排名競爭，但那樣的競爭對長遠的學習和能力培養有多少關聯？是正向還是負向？尤其當孩子被迫花許多時間精力，在爭取那些微的分數差距時，容易把學習的目的簡化成只為了考試升學，一旦失去這個目的後，就沒了學習動機，這樣的競爭力通常也只是短暫且有限的。

孩子面對的未來是難以預測的，我們要用更寬廣的眼界和長遠的眼光，更尊重孩子的個別差異與需求，才能真正幫助孩子培養未來需要的競爭力，而非讓學習葬送在無意義的競爭壓力中。

(圖照：Jacek Chabraszewski / shutterstock.com)

上周末一場精采的師生美展熱鬧開幕，雖然無法親臨現場，但透過許多同事和家長在臉書的分享，也能感受到大家的感動和讚嘆。這是學校第八年舉辦校外師生美展，今年獲選參展的學生達172人，作品超過300件，不僅規模再創新高，作品型態的多樣性也更豐富，尤其學生無論年齡，展現出的想法、創意和技巧都讓人驚豔！

在華人社會中，讓小孩學音樂或畫畫等才藝是相當普遍的現象，然而到了國中階段，還能繼續維持這些才藝學習的比例卻大幅降低，除了少數想要朝藝術領域學習發展的孩子，面對沉重的升學壓力，多數家長會選擇讓孩子花更多時間在課業上，許多孩子的才華因此被埋沒。

相較之下，看到這麼多中學生的作品參展更顯得難能可貴，這需要學校給予足夠的教學資源和展現舞台，加上家長勇敢的支持，讓學生的才華持續被看見，自信得以累積，才能成就一件件讓人感動的作品。

即便沒有特別天分，藝術的學習對每個孩子的成長發展都有其重要性，無論是透過實作或賞析，對耐性和專注力的培養、美感的建立、心性的陶冶都有很大的幫助，這些也都會是孩子終身受用的能量。

五育均衡是國民教育的基本理念，但隨著年齡增長，孩子更需要的是「適性發展」，也就是讓不同才華的孩子，有足夠空間和時間，依循其志趣持續學習。而這些才藝學習的成效不像準備學科考試一樣能立竿見影，通常需要時間等待，甚至不容易被察覺，因此學校或家長若沒有堅定的信念，很容易就會放棄。

教育其實是一種成人之美的工作，成就的不僅是學習的美麗成果，更希望竭盡所能，成就孩子實現自我的完美。

(圖照：康橋國際學校)

最近接連發生台灣大學學生自傷的不幸事件，有種讓人震驚遺憾，卻又不太意外的奇怪感覺。事件原因引起許多討論和猜測，雖然無法證實，但看到網路上一些曾經歷類似處境的校友分享他們的心路歷程，不難體會這些在升學制度中的佼佼者，往往承受著旁人難以察覺和理解的壓力。

能夠進入台大這樣頂尖學府的孩子，學習能力都毋庸置疑，多數從小學業成績就名列前茅，也自然被父母師長期待著在升學競爭中脫穎而出，攻下被社會大眾公認的明星學校科系。而這些孩子因為習慣承受著這樣的期待，也漸漸將其內化成自己的目標，覺得有那樣的高分，當然就要選擇令人羨慕的科系。他們沒有時間，也不需要去探索思考自己真正的興趣志向，因為身旁的人都有意無意的引導著，那些帶著光環的科系就是最適合他們的路。

於是，根據調查台大只有四成學生真正認同自己選擇的科系，若有重新的機會，有四分之一學生會改變選擇，但仍有三分之一徬徨未定。即便資源相對充足的台大，超過四十位專兼職的心理諮商人員，仍供不應求，而這樣的問題在其他大學必然也存在！

這次的事件引起大學對學生心理輔導需求的關注，但大學端只是一連串問題的承擔者，背後原因不是大學造成，而是家庭、學校到整個社會長期偏差的價值觀，以及在這價值觀之下所建構的學習制度，讓許多學生在中小學的成長過程中，就喪失了認識自己的機會，更別說是為自己爭取未來志向的勇氣！

這種結構性和價值觀的問題不是輕易可以解決的，只能期待越多人關注和討論，或許能讓更多父母和師長的想法調整，幫助更多學子在面對心理困境時能打開另一扇門，減少憾事發生！

前些日子聽了一場關於校園自殺防治的報告，感觸很深，這幾年青少年自殺率逐年攀升，青少年憂鬱症比例也快速增加。然而這日趨嚴重的問題，政府、學校和醫療體系雖已察覺和重視，但投入的防治資源顯然不足，最常接觸青少年的學校老師與家長，對相關問題的知識與觀念，也亟需強化。

青少年應該是充滿青春活力的時期，但多年來許多調查發現，台灣的青少年普遍處在不快樂的情緒中。那些不快樂的因素多半來自課業壓力、親子關係和同儕相處。實際上這些外在的不利因素很難避免，因此大人常習慣孩子自己去面對壓力，期待他們自我成長，甚至覺得問題沒那麼嚴重，長大後還要面對更多考驗。

或許多數孩子能夠安穩的走過這些情緒低潮，但總有些孩子承受不住這樣的壓力，出現不同程度的憂鬱症狀，此時若能有專業的協助和支持，問題通常能改善。遺憾的是，因為對憂鬱症不夠瞭解，容易讓我們忽略憂鬱青少年所表現出來的警訊，甚至採取錯誤的方法來試圖引導矯正他們的問題，導致問題更嚴重。

現在醫學對憂鬱症已有相當成熟醫療機制，傳統社會中，人們對於「心理疾病」對待總是多些顧慮，因而延誤治療。為此，師長和父母扮演的角色就格外關鍵。當務之急是要投入更多資源，在校園和家庭中進行相關知識宣導，就像防治煙害、毒品一樣，因為那同樣會傷害青少年身心。

當師長、家長和學生對憂鬱症有更多瞭解，才能在症狀出現時有所警覺，並且以正向的心態去面對，及早採取正確的處置，有效降低傷害，避免悲劇發生。

受到疫情影響，這學期學校各類集會活動幾乎都停止或更改方式辦理，例如每學期初的班級親師會，多數學校改變形式，採用書面或數位管道溝通，畢竟維持良好的互動關係，對學生的學習發展才有良善的影響。

親師互動一直是學校教育重要的一項工作，只是相較於二、三十年前，近年家長參與學校教育的態度和方式已有很多改變，自然也產生許多新問題。有些家長積極主動想要協助學校老師，但卻關心過了頭，變成干預學校和老師的專業。有些則是完全信任學校，把教育責任都丟給老師，卻忽略了家長應有的配合，讓老師的教導難見成效。

最壞的狀況，就是所謂的恐龍家長，一切以自己孩子的需求利益為考量，只要不如其意，就嚴厲質疑批判老師或學校，不願理性溝通，甚至動輒訴諸媒體或訴訟，讓學校老師倍感壓力和無力。

面對各種型態的家長，做好親師溝通，往往成了現代老師最辛苦的挑戰。然而，無論家長的屬性為何，老師都應秉持教育專業，以理性和智慧來與家長互動，才能獲得家長的信任，進而發展良性的互動。若過度討好順應家長，反而會失去教師應守的教育專業，對學生造成負面影響。

聽到一位老師用「志同道合」來總結親師關係，深感認同。既然家長和老師應該是教育夥伴關係，雙方就需要有一致的理念和共同的目標。老師若能透過各種方法，不斷傳達其教育理念和原則，展現教育專業，耐心並細心處理學生的問題，讓家長充分感受到老師對每位學生的重視，看到學生的成長與改變，相信能獲得多數家長的認同，願意配合老師一起努力成就學生。至於少數不理性的家長，就盡力而為，然後給予祝福吧！

在學校和學生家長互動的過程中，很怕看到一種場景，就是問孩子喜歡什麼？將來想要做什麼？回答的不是孩子，卻是一旁的父母搶著說：「他喜歡數學」、「他擅長畫畫」、「他將來可以走財經或法律」，孩子只是默默的點著頭，沒有任何意見。

父母對孩子的期待，往往隨著孩子的年齡和發展而有差異。嬰孩時期，父母最在意的就是孩子的健康；幼童階段，則希望孩子快樂長大，永保笑容，也很願意讓孩子嘗試多種事物，培養各種興趣；到了中學以後，對孩子的課業的期待自然加重，甚至開始積極為孩子的升學做準備；就算孩子已進入職場，仍有許多家長高度關心著子女的成家立業，總希望他們的一切能更完美。

這種牽掛，是一種愛，但有時過頭了，卻成為一種傷害。最常見的，是孩子從小遵循著父母的安排，補習、才藝、活動、競賽等等，這當中有許多不是孩子自己喜歡願意，直到學不出什麼成效，或者孩子極力拒絕，父母才認賠放棄。

也有一些非常「體諒」父母的孩子，不敢反抗父母的意志，乖乖的，努力的完成父母交給他的任務。有些時候他們可能表現不錯，可以獲得獎賞激勵，也就說服著自己去忍受，去喜歡。然而，當這種強迫自己遵守的壓力越過了界，卻可能產生讓孩子和父母都想不到的反彈。

每個孩子都是獨立的個體，父母不該把太多自己的意志強加在孩子身上，甚至期待孩子實現自己的夢想。孩子的人生劇場需要父母適度的關心和照護，但父母不需當編劇，寫好台詞讓孩子照著念。不妨做個好導演，引導孩子用最適合自己的方式，扮演最適合自己的角色，偶爾就坐在觀眾席，欣賞著孩子賣力的演出，然後給予掌聲鼓勵。

過去幾十年來，許多教育改革政策無法有效推動，家長或學校老師的信心不足，觀念未能轉變常是關鍵因素；而缺乏周延的政策法令配套，甚至制度運作相互矛盾，難以應付實務需求，往往是阻礙觀念改變的幫凶。

以國中教育會考來說，當初規畫施行的用意，是要檢驗國中生的學習成效，政府也強調「不是」為了升學需要。且希望透過3等級呈現成績，來發揮減壓、鬆綁和檢驗學習成效的功能。然而，在難以抵擋社會對高中升學排名的需求下，只好又細分成7等級，加上高中免試入學制度的設計，會考成績成為決定性因素，等於又強化了會考和升學的關聯性。要說會考不是為了升學，恐怕沒有人會相信。

再者，國中會考的重要目的之一是要檢驗和確保國中畢業生的學力品質，所以依法規所有國三學生都必須參加會考。因測驗內容以現行國中課綱為依據，對國中課程教材的熟練度，絕對與會考成績有相當大的關聯。然而，近年來各種實驗教育蓬勃發展，目前的會考考題已無法真正檢驗這些不同課程型態的學生學力。

就以辦理國際課程的學校來說，學生平日所學與國內課綱差異甚大，連教材和授課語言都不相同。卻要求學生參加國中會考，對學生和家長來說，意義極微。即便學校強迫報名，多數家長和考生也會選擇放棄，不僅浪費考試資源，也徒增主管機關、學校、家長和學生的困擾。

會考制度已實施多年，顯然未能有效達到減壓、鬆綁的目的，對於特殊課程的學生也難以達到檢驗的效果，主管機關有必要針對其政策配套和執行措施進行適度的檢討修正，否則會考難免成為另一個基測或聯考，繼續成為國中升學壓力的助燃劑。