鐵人教育夢

依據教育部統計，近年來高中畢業生出國就讀大學的人數越來越多，這些學生出國留學的原因，有些是不適應國內升學競爭，但更多是對國內大學教育品質的不信任，想要擴展國際視野，提高自己的競爭力。

然而，許多學生到了國外大學就讀後才會發現，當留學生可不是件簡單的事，尤其稍具知名度的大學，不僅教授對課業的要求高，學生的學習動機和用功程度都超過想像，學業壓力比台灣大多了！除了英文聽說能力造成的障礙，最讓學生吃足苦頭的，就是缺少自主學習的態度與方法，導致時間管理不佳，或者不知該怎麼安排學習？不少學生因而在大一或大二就被淘汰，無法順利完成學業。

造成這種現象，最主要的問題就是來自於中學階段的學習模式。我們的學生習慣了在老師和家長的安排下，進行被動的、填鴨式的學習，學習的目的幾乎只為了考試和升學，學校課程往往已填滿各種學科知識的傳授和重複練習，放學後許多學生還要繼續到補習班上課。學生沒有足夠時間好好消化吸收所學知識，更難有空間自主探索有興趣的學習主題，只能在大人的督促下，跟著學校或補習班安排的進度，應付一次次的測驗。等到上了大學，沒人安排進度，更沒人督促課業，就不知如何學習，甚至不想學習了！

我們說要培養終身學習的素養，實際上我們從制度設計、課程規畫到教學方法，卻總是背道而馳，不斷塞滿無趣的學習內容，只會削減學生對學習的興趣和成就感。十二年國教的課程概念已經調整，升學考試的題型也有很大轉變，需要中學階段的老師從觀念和方法上做出改變，真正建立素養導向的教學，培養自主學習的習慣，才能讓學習有效持續。

朋友的小孩自從有了手機後，成了追劇一族，朋友不想用強迫的手段制止，所以平時與孩子約法三章，規定只能利用假日空閒時間看劇。最近孩子放暑假，少了課業壓力，追劇的時間也跟著多了。儘管孩子也有安排閱讀與其他活動，但朋友還是擔心他越來越沉迷。

有天那孩子突然提出想要學吉他，朋友訝異地問了原因，才知是因為看到影片中吉他高手的神氣模樣，引起他的興趣。朋友高興地拿出家裡的舊吉他，教了幾個簡單的和弦和曲子，沒想到那孩子竟然就這樣抱著吉他斷斷續續彈了近二個小時。還說了一句：「這樣我就不會那麼想上網看影片了！」後來他們還報名了吉他課，打算利用暑假好好練個夠。

許多時候，孩子的學習就只是需要一個動機，在一個適當的時機，給他適當的刺激，引發孩子內心的好奇，讓他自己產生學習的渴望，效果通常比強迫或利誘孩子去學來得好。

這道理大家都懂，問題在每個孩子個性、喜好和身心發展不同，對學習的需求也不一樣。要找到那個適當的時機和刺激，需要用心觀察和耐心等待，而這往往是大人最容易忽略的部分。

多數孩子都被設定在相同的時間和模式之下，去學大人期待他們學會的事情。這種期待不僅在親子教育中常見，甚至可說是學校教育的基本假設，才會在各種課程依照大人設定的「進度」來實施。

無論是家庭或學校，大人不太可能完全擺脫這樣的一致性期待，但我們至少要隨時提醒自己，面對不同孩子的學習狀況，要多留些空間和時間，多給孩子嘗試的機會。只要能把握到那個引發學習的適當時機，推孩子一把，就可能出現意想不到的結果。

學期進入尾聲，多數中小學已經完成期末考，許多學生已啟動暑假模式，準備好好放鬆，好好玩樂！學生經過100天的學期課程，承受相當程度的學習壓力後，的確需要適度的假期來喘口氣，調整一下身心。但若真的無所事事地放鬆2個月，很多孩子每天都睡到自然醒，整天與電視電玩為伴，恐怕只會讓學生意志消沉，更提不起勁迎接下一階段的學習。

然而對許多家長來說，孩子的暑期生活是個頭痛的問題。小學階段少有輔導課，幾乎都得靠家長安排，用心一點的家長會為孩子尋找適合的營隊或課程，但許多家長其實沒有那麼多心思和時間去規畫與陪伴，只好往安親班送，或者留給家中長輩照顧。

國高中學生雖有輔導課可以參加，但仍有許多空閒時間，他們又不太需要陪伴，家長若放任其自己找事做，可能2個月的假期一晃眼就過，白白浪費寶貴的光陰和精力。

對於學生的暑假，學校其實可以發揮更積極的功能。除了安排一些課程與活動讓部分學生參加外，還可以透過暑假作業的設計，讓學生有更多的探索學習機會。例如年紀較小的孩子可以由學校設定特定的主題，並提供適當的引導，讓孩子從生活環境有更多的認識，透過簡單的文字或圖案，繪製一份生活地圖。

較大一點的學生，則可以自己設定幾個主題，完成各種形式的小型探究。到了高中階段，甚至可以結合職涯探索，或發展成中大型的研究計畫。

再者，這些年中小學積極推動翻轉教育，希望讓學生有更多自主學習的機會，但在平時既定的課程中往往受到許多限制，也擔心實施效果。若利用暑假來嘗試，應該能減少許多阻力，對學校來說也是一個進步的機會。

針對大學招聯會提出的大學升學制度調整方向，台大日前大動作地表示不滿，批評寒假考試與二次分發讓學生無心於高三下的學業，減少考科更會降低學習的完整性，認為應該高三學完再考，考後再招。台大所提出的想法恐走回一試決定的老路，也背離了多元入學的精神，難怪會受到許多質疑。

多數人會同意現行考招制度確實影響高中三年級的學習樣態，尤其下學期。考試不考，學生就不想學，這也凸顯考試領導教學的嚴重性。然而，當我們想藉由改變考招制度來解決這個學習問題，等於又陷入讓考試引領教學的矛盾中。而且不斷在考招制度上打轉，反而忽視了更本質的學習問題。

在這整個制度的病態中，我們更該思考的問題是：何以學生錄取大學後就不想用心上課學習？是誰容許高三學生抱持這樣的態度到畢業？這顯然是偏差的教育目標產生的結果？

學生用功讀書是為了提高考試成績，是為了進入明星學校，當這個升學的目的達成了，讀書就變得不重要。更糟糕的是多數學校不思從課程改造以吸引學生學習下工夫，只能無奈的默許這個偏差現象持續下去，甚至助長了嚴重性。

另一方面，以那些頂尖的大學來說，擁有最多的資源和最好的名聲，根本不需擔心收不到好學生，無論從哪個管道錄取，理應都有足夠的學習能力。真正影響學生在大學的表現，並不是高三下學期的課程是否完整學習？而是學生自己的學習態度。對此，若能像國外名校嚴謹把關學生學習成效，勇於淘汰打混的學生，相信學生的學習態度一定可以提升。

不要把學習態度偏差或學習成效低落都歸咎於入學制度，本著教育良知和專業，加強學校的教學品質、課程規畫和對學習者的要求，才是高中和大學應該一起努力的方向。

前幾天台北市宣布要取消國小學生寒暑假作業的規定，讓寒暑假作業成了這幾天的熱門話題，贊成和反對聲音都有，其中不少教育界人士擔心如此會讓學生怠惰而影響學習，但若細看該新聞的原貌和相關報導，就會發現許多憂慮應該是多餘的。

其實教育局是停止適用「台北市各國民小學寒暑假作業實施要點」，並不代表學校「不能」要求學生做寒暑假作業，實際上許多縣市根本沒有訂定類似的要點，學校還是能依其教育專業來設計學生的寒暑假作業。所以關鍵並不在於是否有規定作業，而在於讓孩子做什麼樣的作業？

有些人質疑台灣的學生缺乏主動性，小學生更是沒有足夠能力來決定應該學什麼，放任讓學生自主，等於是放牛吃草。這的確有可能發生，但我們更應該思考，是什麼原因讓台灣的孩子缺乏學習的主動性和自主能力？平常學期間的課程學生已沒什麼選擇，如果連寒暑假都不能放手讓孩子學習作主，要如何期待他們長大後會有主動學習的能力？

依照教育局的解釋，取消規定是希望能讓孩子自己決定寒暑假的學習內容，不需要讓每個人都做一樣的制式作業。這當中學校老師仍能發揮引導作用，甚至可以依照學生年齡和學習條件，設計不同的寒暑假作業選項，包括獎勵學生廣泛閱讀、請學生自行設定主題進行完整的探索，甚至提供學科練習給需要補救加強的學生也行。這才是進步開放的作法，也才符合適性多元的教育理想。

孩子可能會偷懶怠惰，也可能無法完全自主，但我們應該相信他們的潛力。只要老師和家長給予適當引導，讓孩子能選擇自己喜歡的學習項目，並定期關心他們的學習狀況，孩子的表現往往會超出我們想像。

現代教育重視孩子的多元學習，許多父母在能力所及的範圍內，會讓孩子從小學樂器，無論是透過坊間的家教及音樂教室，或參加學校辦理的音樂性社團，不管父母的出發點是為啟發孩子興趣，還是多累積未來的競爭力，能讓孩子多接觸音樂總是好事！

多數辦理類似樂器學習課程的學校或音樂教室，會定期舉辦不同形式的成果發表或展演會，主要目的除了給孩子有努力的目標，讓家長了解孩子的學習成果，也作為績效檢核與宣傳的機會，更希望孩子透過彼此觀摩，學習他人的優點，也發現自己的不足。

然而在這些發表會中，常有台上孩子演出讓人感動，台下觀眾行徑令人搖頭的現象。例如放任孩子在台下聊天走動甚至嬉鬧，不僅干擾身旁的觀眾，甚至破壞錄影錄音的效果。再者，許多家長只關心自己孩子的演出，孩子上台時搶位子拍照錄影，孩子下台後就自顧聊天做自己的事，甚至提早將孩子帶離會場，這不僅剝奪讓孩子觀摩他人的機會，也不尊重其他表演者。

個人雖不會演奏樂器，但常受邀觀賞各種學生音樂演出，除非不得已，否則都會全程專心參與，以示對表演者的尊重。學樂器只是音樂教育的一部分，除了少數要發展為專業表演者，多數目的在透過樂器的練習，讓孩子增加對音樂的認識和欣賞能力，藉以陶冶心性，增加人文素養。因此培養孩子對音樂表演和對表演者的尊重，應是音樂學習過程中，不可少的素養。

好的演出需要好的觀眾配合，因為觀眾的回應也是完整表演的一部分，所以家長要孩子成為好的表演者前，都應該先讓孩子成為好的欣賞者。

前2周新聞報導教育部打算規畫利用暑假實施所謂的「第三學期」課程，想作為補救教學或多元學習使用，此案雖還在規畫階段，無論是否可行，教育部能夠對課程有新的思維，是值得肯定的。

從學生的成長發展來看，學習應該是持續且多元的，在不同時間、不同地點，針對不同目的，以不同的方式進行。平常學期中的學習多集中在學科知識，且有較多的課業或考試壓力，沉重而無趣的學習讓多數學生期待著放寒暑假來「好好放鬆」。

然而到了寒暑假，若沒有特別安排或要求，除了少數樂於主動學習以外，相信大部分學生會把時間浪費在過多的睡眠、上網、電視和其他娛樂上，其實相當可惜。

家長們通常不願意孩子虛度光陰，除了學校輔導課以外，能力許可的會設法安排孩子參加營隊、補習班、才藝班等各種學習活動，但對於較偏鄉或弱勢家庭的孩子而言，並不見得能獲得這些學習機會，更糟的還可能因家長無力照顧，而在寒暑假時間沾染壞習慣或發生意外。

孩子其實不會討厭上學，他們討厭的是學校所安排的學習內容和方式。如果能透過學校妥適的規畫，利用暑假提供更多樣的學習活動，無論是知識的探索、才藝的練習、體能的加強或文化的體驗，只要課程設計得好，教學方式夠生動活潑，又可以和好朋友一起互動，對多數學生來說，應會比每天待在家來得有意思。

至於經費、師資和課程設計問題，除了尋求外部資源外，其實可以思考採用區域合作模式，分別設計不同主題的課程，讓學生跨校選擇。老師可因此增加校際交流和專業成長的機會，說不定還能因教學內容的轉換，重新找到教學樂趣和熱忱。

學期結束，炎炎夏日伴隨著午後雷陣雨的暑假到來，雖然放假總是多數人期待的一件事，然而對不同年級、不同地區的孩子與家長，暑假可能有著不同的意義。

現代家庭父母都在工作的多，相對而言能陪著孩子過暑假的越來越少，因此孩子放暑假反而成了家長另一個傷腦筋的課題。偶而挪出一點時間帶孩子出遊，其他時間還是得做好規劃。否則放著孩子自己找事情做，孩子很可能就成天窩在家裡依賴著電腦電視磨時間。

那些一年後即將面臨升學考試挑戰的學生，通常暑假就會被要求進入備戰狀態，開始在書桌上堆疊各種參考書測驗本，並在大大小小的複習考中度過暑假。

儘管面對升學壓力必須如此，家長還是應該注意孩子的身心平衡發展，尤其足夠的休息和運動是非常重要的，當身心獲得適度的調劑放鬆，才能累積更多能量往前衝刺，否則一開始就把橡皮筋拉緊，到最後很容易就會疲乏的。

除了學校安排的輔導課以外，多數家長會讓孩子參加一些課外的學習課程，因此暑期總是各種夏令營和才藝班大熱門的時段。

父母在選擇這類課程時，最好能多考量孩子的興趣，才能為孩子留下美好的回憶和豐富的收穫，如果過度以「培養競爭力」作為選擇課程的考量，反而容易產生反效果，讓孩子暑假增加痛苦指數。

其實家長可以換個方式，從孩子感興趣的主題著手，一起討論學習方法和內容，更重要的是幫助孩子自己設定學習目標、安排學習時間和進度，而家長只要給予必要的支援協助，以及適度的目標達成獎勵。如此一來，暑假反而是培養孩子「自主學習」的大好機會。

近幾年每到兒童節前夕，政府或民間單位就會發布有關兒童成長的調查報告，例如北高兩市所做的「兒童幸福指數」調查，都發現兒童的幸福感逐年攀升，但其中最讓兒童感到不快樂的原因，仍不外乎學校成績不理想、考試和作業太多。

幸福感本來就是主觀的，幸福的來源也是相對的。就像許多偏遠地區的孩子，往往期待的是能三餐溫飽或安心上學，都市的孩子嚮往的卻可能是遊山玩水或放假休息。因此重點應該不在幸福指數的高低，而在於我們提供給不同年齡和區域的孩子的學習內容，少了甚麼？多了哪些？

其實許多原本樂於學習的小孩，長大後卻漸漸失去學習的動力，主要的原因就是無法得到學習的幸福感，而此幸福感則來自學習的標的、過程和成就。簡單來說，當孩子找到有興趣的事物，能在有趣的方式下學習，然後獲得滿足的成果，進而加深學習興趣，這種善的循環，就是學習的幸福感，也就是所謂的「快樂學習」。

這兩天，無論是上下課時間對調、兒童節當天不出作業、或舉辦各種活動慶祝兒童節，給孩子帶來的只是短暫的幸福感。兒童節過後，恐怕該寫的作業，該考的試，該補的習一樣都不會少，孩子只好再期待明年的兒童節，

我們常告訴孩子不要只有母親節才孝順媽媽，那我們能不能也讓孩子持續維持兒童節的幸福感呢？如果家長能多理解孩子的學習興趣，讓孩子「學的快樂」；老師能用更有效的方法教孩子，讓孩子能「快樂的學」，相信孩子的幸福感會破表！